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强化学员思维能力培训 打下坚实基础、确保成绩稳步上升 初中生 同学家长，您好！ 初中数学辅导以来，学生成绩有提高，但变化不大。看来还不如编几个顺口溜，让学生记点就好了，很是惭愧。不过，一些宽以慰藉的是：学生的思维能力确实提高很大，但是不巧的是，这些在外行看来是难以见到效果的，为弥补过错，讲几个问题。 目前，初高中学生背负“沉重”的学习压力，这些压力以至于生一点气都透不过来。倘若不对这一压力予以科学的释放，会影响青年学生的绝不是成绩不佳这样一个简单的字眼儿。我强烈呼吁家长必须对此引起足够的重视。 我中学的老师基本上都是老教师（文革前的老教师），所以他们还是有着极其令人赞叹和尊敬的教学精神。在这里我向他们致以发自心底的敬爱。他们从不保留任何一种他们知道的典型题和重要的知识点，在课堂里所讲的知识你完全可以理解的很到位。绝不像现在，把重点知识放到“辅导班”去讲，况且也不见得讲的很深刻。 我之所以要写此事，而是想到目前的学生处在“水深火热”之中的一种煎熬，不得不提起笔来，记录一下自己的真实感受，亦或有人得到些许影响而有小的启示或一点改变也算我的一个心之慰藉了。 一、学生学习成绩的影响因素 1、蒙童时代的启蒙问题 家长望子成龙，望女成凤，这倒是无可厚非的，问题的关键是，要因材施教，千万不要把家长之好恶强加给一个尚未完善乐趣的孩子。有些家长不懂教育，还要去干预一下孩子的学习，譬如：孩子对学习钢琴一点兴趣度没有，硬要孩子去学，动辄还要下手打。孩子的先天是不可忽视的，没有某一方面的才能，非要以短击长，肯定是事与愿违。有的孩子没有多少数学天赋，可家长偏偏令其学什么奥数，结果会使孩子对学习产生厌倦情绪和抵触。其实，孩子的学习在于启蒙，而启蒙之关键是在实际动手之中提高智能，千万不要忘记，“认识来至于实践”，在实践中不断完善认识，而使知识巩固和发展提高，实践是第一位的，而脱离实际的认识是不可能完善的。诸如现在的孩子估计一下楼房的高低，窗子的大小，钱币的厚度等都很困难。原因很简单，就是缺乏动手能力。我遇到的一个学生测量一下A4纸的长与宽，用学生格尺（厘米尺）量三次也没有一个正确的答案。这样的事还真的不少。所以说一定让孩子充分和大自然打交道。有许多事情动手作一下，从感性意识中去完善理性认识。 2、阅读习惯，听课习惯的影响 目前，老师已不在强调平日的习惯养成，根本不去强调该做什么，不应该做什么，怎样去做就不可能讲了。总之，教书不育人，又不好好教书（留着补习班上去讲），是目前有些老师的极大“优点”。从小学已养成了不良学习习惯，难以改掉，不良的学习习惯又影响学习，如此之恶性往复，还能使学生的成绩好，是不可能的事情。 3、家庭溺爱，导致孩子学不佳 这是一个极其重大的影响因素。在长期的潜意识中已经形成的，一时难以改掉或改善。譬如：目前一般孩子都好动，而不能静下心来听老师讲课，精力集中不起来。 4、老师的影响是极其重要的因素，当今的孩子在社会学的角度看问题的是绝大多数，往往会以自己不成熟的世界观去看问题（尤其是初中生），对老师不喜欢就不爱听这个老师的课，对老师的批评当耳旁风的已不错了，有的坚决和老师“顶着干”，当然，这其中有老师的为人师表不到位之问题，也有老师的教育水平和素质问题，甚至是老师讲课呆板和知识面窄，语言不生动等等，总之，是教师的问题。 二、现有教学实际的误区域图 误区域图1：考试分数 家长看孩子的分数断定孩子学习，考试分数确实是一个评判标准。但家长不清其中奥秘，因为学生听老师的辅导课，考前辅导，难道没有变相漏题之嫌，也不排除个别老师为了招揽学生，做了一些违背为人师表之举。有的人的确告诉学生，“重要的内容就在辅导中讲”，还有的教师对不参加他的辅导的学生予以语言上的明伤暗害，甚至告诉家长说“你家孩子有什么什么毛病，很严重”，目的就是让家长溜须拍马，送点“干码”。也有的学习很好的学生，本没有必要参加辅导，可是由于怕老师生气，给自己穿小鞋，硬着头皮去听辅导。呜呼，我可怜的花朵们，但愿你们经得寒风强傲骨，飞雪漫天做早梅吧！ 误区域图2：辅导班 家长误以为孩子去学习了，殊不知，做作卷子而已。会的再做一遍---学生烦了；不会的老师讲一下----学生没记住，或是会了换个样（或数据）--不会做了；不会的---没讲到。 我主张差异快乐学习法 差异：是学生由外环境差距和错别的总称。 譬如：不同的学生一定存在差异。优等生和差等生之间存在差异，优等生之间，差等生之间均有差异。学校之间存在差异，不同的教师之间存在差异。家长之间存在差异，家庭环境存在差异。所有这些差异均是学生学习落后产生差距的重要影响因素。改善了这些影响，学生的学习就会改变，使学习差距缩小。 营