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学生展示之记忆展示的实践与思考 张国强 在我们学校“自主学习，分层达标”的课题实施过程中，学生展示是重要的一块内容。对我们文科思品课来说，让学生学会记忆方法，在课堂上展示记忆成果是我在思品课教学中积极探索的重要方面。 在思品课上，我积极进行着团队教学，把每一个班分成10个团队左右，思品课上的所有活动与展示均以团队为单位参加，合作学习是，记忆成果展示是，作业评价是，综合素质评价是。极力强化团队意识，大家好才是真的好！团队参加竞争的方式有我随即抽取、各团队派代表等。所以，为了让每一个同学都要努力，每节课的展示形式是随意的，很灵活的，一般不事先告诉孩子们，这样，每一个孩子都会有自己可能去代表团队展示的可能，我们就会看到一个个在努力地孩子。因此，从整体上看到，基本上收到了我们想要的展示效果，孩子的成绩也肯定是很不错的！围绕孩子的记忆态度、方法和展示过程，我及时记录下来了与孩子们的精彩瞬间，愿与大家分享： 又见王思禹 王思禹，上周我的重点交流对象，不知道现在表现怎样了？一上课，我就对同学们说，怎么样、准备好了吗？可以默写了吧？不好！我一观察，干脆再让孩子们背诵3分钟吧！在巡视的时候，我发现了他又在有说有笑呢！我走到他面前，看着他，说一会你要代表你们团队上黑板默写，认真背好吗？我相信你，你肯定表现很好的！果不其然，他背的很是那么回事。当我临时指定同学爬黑板的时候，一疏忽叫成了他的前位。他连忙站起来说，老师你说好让我去的啊！我赶快改过来，对对，你去你去。他飞跑着上了讲台。还真把“我们该如何珍爱生命”的答案全写对了。在对同学们的默写点评的时候，在孩子放光的眼神里，我给了他和他的团队一个A的评价，他的脸上随即洋溢着很幸福的感觉。我的心里也充满了微笑。 走近张冠林?????? ??他笑了 张冠林，不知道什么原因，上课了还在外面等着。我随即问他，考点背得怎样了？老师，这节课，我不去默写好吗？好啊，等你背熟了，你就提前告诉老师，再让你去。呵呵！ 他笑了！在笑声里，我看到了孩子受到尊重后的喜悦感；在笑声里，我看到了孩子对自己成长的美好希望；在笑声里，我欣赏到了教育旅程中最美的风景；在笑声里，我更坚定了自己教育行走的信心。 ???????????????? 抢着去默写的男孩 当我走到教室东南角，随机让一位同学默写时，一个高亢的声音响起来：老师，你不是说让去默写来？！我一听，忙改变了我刚才的决定：好，那你去吧！呵呵！真不错！能抢着去默写，我们还想什么呢！王松加油！ 孩子抢着去默写，说明了我们已经把孩子的积极性充分调动了起来，营造了一种宽松教学的氛围，我们正在构建一种和谐的师生关系；也表达了孩子急于展现自己的迫切心情；体现了孩子的极强的集体荣誉感。 孩子抢着去默写，我们欣喜着！ “起个头”默写 徐克然默写时，走到黑板前出现了记忆卡壳现象。能看出来，他真的很紧张！很急躁！他回过头来问：能起个头吗？老师！呵呵，这是我们集体合唱比赛吗？还得有起头的啊! 不过，仔细思考一下，起个头默写，又是多么有创意啊！面对我们记忆卡壳的孩子们，这不失为一个好方法!既能给孩子面子，维护孩子的自尊心，又能让他们对应该掌握的知识以特有的方式更好掌握，并加深了印象。 起个头默写，你尝试了吗？ 怎一个“等”字了得？ 在讲“怎样调控自己的情绪”的记忆方法时，第一个要点比较长，光调控方法就有五六个，于是我就说记忆时可以只举一个就行：掌握调控情绪的具体方法，如理智控制法等，其他就不要记了。这样就减轻了同学们记忆的负担。这是讲台下的孔谦同学突然说，光写“等”字可以吗？呵呵，我说好啊！ ?这次第，怎一个“等”字了得？现在的孩子们呢，不是一般的嫌麻烦啊！ ? ????????????????? 让我再看一眼 又一个孩子出现了记忆卡壳。该爬黑板默写了，律运国走到讲台上，当我告知他要默写怎样培养自强品质，他立即跑下讲台，“让我再看一眼”，随手拿起别的同学的中考指导如饥似渴的看了几秒钟。呵呵！还别说，就这一眼，他竟然全背了下来。写得不错。在同学们做题时，我走到他跟前，你也出现了记忆卡壳问题，这时你最应该做的不是看别的同学的书，而是应该保持冷静，沉下心来想。越急躁越想不起来，越想不起来越急躁，恶性循环呢。不过，后来在全班同学面前我还就他记忆力的超人进行了表扬，同学们也给以了热情的掌声。 ?让孩子再看一眼，充分体现了以学生为本理念，还培养了学生的速记能力，使学生能更好的展示自己美好的一面，何乐而不为呢！ 走近张冠林??????? 他有自信了 今天一早，和刘老师换课第一节去三班上课。又见到张冠林，说实话，现在见了他，有种亲切感。对他的关注越来越多，他的表现也越来越好。从原来的上课发呆到现在的主动做习题检测，爬黑板默写很积极，也很自信。我真是从心里高兴！ 我很欣慰，他有自信了