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影响高校教师教学愉悦感的因素与对策 摘 要：教师在教学中的心情与教学效果、教学质量的提高有着直接的关系。目前，高校中还存在着许多影响教师教学愉悦感的因素，因此，我们应进一步改革高等教育体制，为教师享受教学创造条件，从而进一步提高高等教育水平。 关键词：高校教师；教学愉悦感；教学质量 高校教师面对日渐成熟的学生，在教学过程中传道授业、与学生互动、亲历学生进步、增进师生友情，从而获得教学所独有的成就感、愉悦感。目前，一些高校的政策和措施打击了教师的教学积极性，破坏了教师的教学愉悦感，在一定程度上引起了教师对自身价值的怀疑，无形中影响了高等教育的发展。 一、影响高校教师教学愉悦感的因素 （一）部分高校行政化严重，对教师的地位、待遇等不够重视，挫伤了教师的教学积极性。例如：教授没有独立的办公空间和相关办公设施，而一些副处长则可享受；学校班车只为行政人员方便考虑，而不顾及教师的实际情况；学校行政干部在职称评定、课题经费分配中占尽便宜，普通教师则处在弱势地位等。因此，许多人为一个行政职位争得头破血流，对行政官员崇拜得五体投地，对教师则是趾高气扬。一旦他们进入行政行列则有过之而无不及，把一线教师看得一文不值。这些都极大地伤害了教师的自尊，挫伤了教师的教学积极性。 （二）教师任务繁重，心理压力过大。在许多人眼中，教师工资比较高，上完课就可以休息，非常清闲。殊不知大多数教师除承担繁重的授课任务外，备课、批改作业等都需要花费大量时间，许多教师每天都工作到深夜，同时还要承担繁重的非教学任务。更有甚者，许多需要行政人员去做的事情都分派给教师来完成。另外，这些教师为了在学校生存，还要考虑自身的深造与发展，这使得他们疲惫不堪，心情郁闷，影响对教学的精心设计。 很多教师恪守教师职业道德、教书育人、为人师表，对自身要求极为严格，然而一旦学校对教师的测评不理想，他们就会受到歧视，从而感到无脸见人，心理压力极大。他们潜心于教学，无法完成科研任务，同样会受到惩罚，似乎教学无足轻重，平时宣传的“课大于天”只是一种口号。 （三）教师工资待遇偏低，学校教学秩序紊乱。一线教师待遇不高已成人们的共识，因为教师拿的是“死工资”，除辛辛苦苦、以牺牲自己的健康（教师职业病很多）为代价教课挣得的血汗钱外，没有任何额外的补助。有时，一些教师为提高教学效果还要自己掏腰包，如印发课堂必需的资料，购买教学辅助光盘和书籍，课外活动运作的路费、电话费等。相同课时量下，承担多门课程与承担一门课程付出的努力不同而待遇却一样。和学校行政人员相比，教师拿到的工资更低。比如，教师请假会被扣工资，而行政人员却不会，等等。教师超负荷劳动，没有任何鼓励、激励措施，天长日久，身心疲惫，所以，很多教师想方设法跻身行政行列人员，不能潜心教学，导致学校教职工超编，而专职教师却严重缺失。许多兼职教师对所分派的教学任务推三阻四，不予配合，严重影响了教学秩序。 （四）部分高校的规定禁锢了教师教学的自由创新。有些高校限制了教师所应有的自由教学活动和自由教学空间。例如：统一教案而不考虑因材施教。教师的教课内容如果和教案不一致就算教学事故。其实，每个教师的教学方法不同，教学安排也不同，统一教案或者上课必须携带教案，给教师增加了不必要的负担和心理压力。又如：固定授课模式。教学形式可以多样化，大学生并不一定循规蹈矩地坐在教室固定的座位上，由教师居高临下地灌输讲解，而是追求灵活多样、开发智力、激发灵感的方式。 （五）教学活动和教师培训机制不完善。一些高校对教师组织的教学活动不支持。教师想组织一些辅助教学活动，给学生提供锻炼、学习的机会，学校不提供经费。例如：学校从来不会因为教师辅导学生获了奖而进行奖励，能得到领导的关注、口头表扬已经很难得，这在一定程度上挫伤了教师的积极性。 一些高校对教师外出培训学习不给予精神和经济上的鼓励和支持。有些教师从教20多年，一次外出培训的机会都没有，他们还要自己付费到其他学校汲取教学经验、丰富知识、开阔视野。其实，每所高校都有教师培训经费，而这些经费是否用得其所值得商榷。 （六）教学奖缺少分量，教师人微言轻。一些行政人员声称教师除了教书别无他能，因此教师几乎得不到任何好处，好不容易得了教学优秀奖，却不被看重。甚至教学好不如后勤管得好，教师渐渐失去了教学动力和激情。有些教师连着几年教学都被评为优秀，在定岗时却几乎不加分，而行政人员所得奖项则加分很多。一些高校对教师的意见基本不予采纳，让教师提意见和建议只是流于形式，做表面文章，所制定的政策对教师不利。种种有失公平的做法着实让教师心寒。 二、改革高校教育体制，为教师享受教学创造条件，提高高等教育水平 教师教学质量的提高是高校生存和发展的前提，也是一个学校工作的中心，而提高教学质量的关键是为教师创造优越的条件和环境，使其工作起来得心应手。 （一）学校方面。一是