怎样进行教学探讨与教学反思.docVIP

浅谈小学数学教学探讨与教学反思 安顺市普定县城关镇三棵树小学 王鼎 教学探讨与教学反思是总结课堂教学效果，改进教学方法，科学设计教法，提高教学质量的有效措施。那么，怎样进行教学探讨与教学反思呢？在教学实践中，特别是低年级的数学教学，提出以下几点，共同探讨。 一 教师角色的转变 教师在课堂中要真正起到一个参与者、引导者、组织者的作用，对学生的学习及时地进行引导与点拨，而不是将知识强加给学生。教师的角色和作用根据不同的需要，随时发生改变，而不是一成不变的。注重引导学生主动参与、自主学习，充分发挥学生的主体作用，促进学生思维能力、创新能力、动手能力、分析能力和学习能力等的提高。教师要不断学习，提高自己的业务素质和业务能力，提高自身的修养，准确地评价每一位学生。 二 在生活中让学生学习有价值的数学知识 数学与生活有着密切的联系，数学课程应该贴近学生生活，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值。从学生已有的生活体验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用。运用学生生活中有意义的学习活动，让学生在现实、有趣、富有挑战性的情景中理解数学概念，探索知识的奥妙，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣，在生活中学到了有价值的数学知识。如二年级数学下册第七单元《万以内数的加法和减法》（一），教学计算就设计了坐船、收集矿泉水瓶等情景。使学生一方面感受到计算与生活的联系，同时受到爱护环境的思想教育。 三 培养学生的应用意识，提高解决问题的能力，开发创新潜能 小学数学教学应注重培养学生的创新意识和实践能力。小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，培养数学能力，而且应尽量让学生乐解知识的来源和用途，让学生参与一定的含有数学问题的实践活动，在解决问题的过程中应用数学。让学生用已有的知识经验，把所学的数学知识应用到实际生活中去，解决身边的数学问题，是培养学生的应用意识的一个重要途径。教学时，充分利用教材资源，通过师生探究等方式，引导学生积极思考，让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，有效地培养了学生解决问题的能力。在解决问题时应着眼于让学生自主地理解数学信息、寻找解题思路。教师有意识地引导学生从不同角度寻找答案，对于学生有道理的阐述，教师应积极鼓励，激发学生的求知欲望，逐步培养学生学好数学的内在动力。学生的创新潜能极富弹性，当学生的思维处于多元状态时，就会在学习活动中迸发出创新思维的火花，获得知识与能力的共同发展。在教学中让学生能用肢体语言描述和口头语言描述复杂的数学概念而不出现科学性的错误。 四 重视学生的学习过程 建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。我们注重从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。在学习活动中重视学生的合作交流、自主探索，知识的形成过程，是否在设计教案中为学生提供自主、探究、合作学习的机会，让学生在操作中加深对知识的理解。整个学习过程要是生生互动，学生构建自己喜欢的解题思路的过程。把传统的教给学生的解题思路，变成学生“再创造”思路的过程。学生在自我构建的过程中既提高了解决问题的能力，又培养了合作交流的意识。尊重学生的个性差异，引导学生自主学习、探索、创新、勇于实践，促进学生思维能力的提高和发展。提高算法多样化，提倡学生个性化的学习，变“学方法”为“主动构建方法”，这样就鼓励学生展开思路，在交流、比较的基础上不断完善自己的想法，学习计算方法。有利于促进学生能力的全面发展。 五 创设学习情景 在教学中，教师应注重根据孩子的心理特征和年龄的特点创设丰富的教学情景，从学生熟悉有趣的生活小事出发，让学生经历信息的收集、处理信息的过程，关注孩子们的兴趣态度与合作交流。通过为学生创设情景，使情景教学融于课堂中去，借助学生的生活经历来探讨问题，解决问题，使学生在主动探索的过程中增长知识，开阔视野。学生都有一定的生活经验，有利于学生对知识的理解、掌握和应用。让学生用语言描述自己经历的一个生活情景，让其他的学生解答，使学生进一步体会到数学不是某些人编造出来的，而是从现实生活中抽象出来的，是在学生的已有生活经验基础上进行的。这样使学生更加深刻的感受到：只要用数学的眼光来观察，生活中处处是数学，解答数学问题是有用的、有趣的。教师能根据学生的活动，灵活地运用现代信息技术，使课堂气氛轻松、有序、和谐。 教学探讨与教学反思要根据所上课程的内容来进行，同时，也要根据学生的实际情况，不能千篇一律。 - 4 -