提高高中课堂教学效率方法的研究.docVIP

《提高高中课堂教学效率方法的研究》课题研究方案 一、课题的提出 基础教育课程改革，从传统到现代，从理想到现实，从观念到行动，从外在到内在，要取得实质性进展，必然会碰到许多难点问题。这些难点往往是课改的关键点、社会的关注点、课改向纵深推进的突破点。课堂教学效率问题就是其中之一。 我校是辽宁省重点高中，辽宁省示范高中的成功申报提高了我校社会声誉的同时，也对我们提出了更高的要求。作为于洪区唯一一所省级重点高中，我们一方面肩负着本区主要的升学任务，同时地处城郊结合部的地理因素又使我们面临好学苗流失的尴尬境地。如何在这样的情况下向社会交一份满意的答卷，唯有向四十五分钟要成绩，提高教学效率。2009年“形象年”是我校三年发展规划的最后一年，所以，如何结合自身已有的实践经验，探求在教育现代化和素质教育背景下，提高课堂教学效率与质量的具有灵活性、开放性的课堂教学的多种途径，这是我校面临的继续深化、继续发展的重大问题，也是当前及未来教育实践的迫切需要，因此，设此课题既是当务之急，更是长远之计。 二、课题的界定与国内外既有的相关研究 1、“课堂教学效率”是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。本课题中课堂指高中课堂。 ２、“方法”指的是达到一个目标所采取的步骤、策略和途径。本课题所说的“方法”指的是为了更好地提高学生的全面素质，达到预定的教学目标，在课堂教学中取得最佳效果所采取的策略。 在20世纪50、60年代，国外探讨教学效率的问题主要是把焦点放在教师的人格因素，包括才智、经验、态度、期望和信念等方面。1950年左右，学者们普遍接受教师的教学效果和教师的性格特点密切相关这种看法。克热兹（Kratz，1996）曾对2000名学生进行了调查，得出高效率教师有如下特征：丰富的学科知识、热情与热心、个人魅力、幽默、适应性与灵活性强，对学生高期望等。 我国在90年代末大量翻译了国外的学习理论著作，如由华东师大的皮连生教授组织翻译了美国教育心理学家加涅的两本学习论和教学论著作——《学习的条件和教学论》和《教学设计原理》。这些著作为我国的教学效率研究提供了一定的基础。张庆林（2002）等人从认知心理学角度对我国的教学效率问题进行了较为系统的研究。在他们的《高效率教学》一书中，“教学效率=（学生学到的有用知识+学生形成的有用能力+学生养成的良好非智力因素）/（学生投入的学习时间×学生的脑力负担）”。他们还建立了有效学习的标准，即“知识有效学习是有条件的，不是往头脑中灌输的知识越多，人就会越聪明。我们认为，知识的学习必须做到概念化、条件化、结构化、自动化、策略化，才是真正的有效学习”。教师教学的任务就是尽量达成这些标准并且要努力使这些标准落实在学生的知识学习上。由此，他们提出了提高教学效率的五条原则，它们分别是“⒈减轻学生负担。⒉确保知识掌握。⒊促进技能形成。⒋瞄准能力提高。⒌注重考教衔接。”由此可见，这种教学效率观所强调的是基于学习心理的系统知识传授的效率。 “提高高中课堂教学效率方法的研究”旨在通过研究和实践，寻找提高课堂教学效率的方法，让学生对学习充满兴趣，从提高学生学习能力入手，进一步提高教学质量，摆脱目前的“题海”战术和频繁考试这种师生都不愿意接受的局面。在当前深入进行新课程改革的形势下，在课堂教学中实施素质教育和提高课堂教学实效性的理论和实践研究上都还存在许多亟待解决的问题。此课题的研究，就是针对大家在实践中面临的这些问题，通过实践性研究的方法，努力提高课堂教学的实效性。 三.课题研究的重要意义: ????? １.探讨提高高中课堂教学效率的方法，促进教与学方式的变革，从而实现学生生动、活泼、主动的发展。当前，全面贯彻国家的教育方针、全面实施素质教育，积极推进新课程改革已经成为一项战略任务摆在广大教育工作者，乃至全社会的面前。课堂是学生学习的主阵地，也是课程改革主阵地，因而也是实施素质教育的主阵地。课堂教学是中学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。课程改革要力争取得突破性进展的关键是要“聚焦课堂”、“决战课堂”，改变教学方式和学习方式，提高课堂教学的实效性，达到培养学生学会学习、减轻学生过重的课业负担、确立学生在教学过程中的主体地位的目的。 ２.通过对提高高中课堂教学效率方法的研究，为重新建构新的教学策略，提供一种理论依据和科学方法。通过课题研究，抓住 “实践与活动”、“合作与交往”“差异发展”这些重大命题，探讨通过教与学活动，个体与群体的交往活动，学生是如何学会学习、学会发展的。在强调教学过程的实践性、文化性及主体性等特质基础上，将实践活动、交往、主体性作为理论基石，为重新建构现代教学的教学策略理论框架，提供一个新的解释系统，这是一种真正意义上的思辨的提升，理性的思考。本次新课程改革对我们的