化学教学与德育(改).docVIP

新课程理念下的化学教学与德育下面谈谈我在化学教学中渗透德育教育的一些做法和体会。　在化学课中渗透爱国主义教育 　　“五爱”是学校思想品德教育的重要内容。其中，对学生进行爱国主义教育是“五爱”之首。爱国主义是对祖国深厚的民族感情。热爱自己的祖国是我们中华民族的优良传统。我国灿烂的古代文明及其对世界文化产生的深刻影响，是让学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。在教学中要充分挖掘化学教材本身的思想教育因素，利用初中化学课本中涉及的丰富化学史料、插图，有说服力的数据和统计材料等进行爱祖国主义教育。在中国历史上，我们的祖先取得了许多化学方面的辉煌成就。如造纸术、火药的发明和运用分别比欧洲早10个世纪和5－6个世纪，造纸术和火药是我国古代重要的化学工艺，也是我国成为文明古国的标志。两者的发明和运用推动了世界文明的进程。冶炼和瓷器也是我国古代重要的化学工艺，这些技术也远远领先于世界各国。 在近、现代化学史上，我国的化学家也为人类社会的进步做出了巨大的贡献，特别是建国后，我国在化学工业上成果显著。例如：我国著名的“侯氏制碱法”把世界制碱技术提高到了一个新的水平。1965年我国成功获得了世界上第一个人工合成蛋白质——结晶牛胰岛素。1981年又在世界上第一个用人工方法合成了酵母丙氨酸转移核糖核酸。通过生动、具体、准确、真实的材料，在学生幼小的心灵里留下深刻的印象。例如可以给学生讲抗日战争时期日本军国主义使用的各种化学武器的化学成分芥子气，化学式为（C4H8C12S）对中国人民造成的伤害，并用中国人进行化学实验等罪行以教育学生落后就要挨打、不忘国耻、热爱日新月异的社会主义新中国，从而激发学生的使命感、自豪感。学到金属与盐溶液反应规律时，利用CuSO4＋Fe=FeSO4＋Cu的反应，讲述在古代我国劳动人民就会湿法冶金，是湿法冶金术的先驱；而学到钢铁冶炼的有关内容时，讲述钢铁的生产和使用是人类文明和社会发展的一个重要标志，早在春秋战国时期，我国就开始生产和使用铁器。公元1世纪时，铁在我国已经广泛使用。新中国成立以后，我国的钢铁工业得到了飞速的发展。1949年，我国的钢产量只有15.8万吨，居世界第26位，1996年，我国的钢产量首次突破1亿吨，位居世界前列。用诸如此类的大量事实和数据，让学生了解到，我国在化学工业的迅速发展，使人们的生活和工、农业生产发生了翻天覆地的变化。通过爱国主义教育，使学生认识到，学好科学文化知识，真正成为社会有用的人。在化学课中渗透辩证唯物主义教育 　　化学是研究物质的组成、结构、性质、变化规律的科学。化学本身就充满了唯物主义辩证法，为学生树立辩证唯物主义的基本观点提供了基础。因此教师应结合教材，结合学生实际，将智育与德育有机结合起来，在化学教学中有意识、有目的、有计划地以化学知识为载体，自然地渗透辩证唯物主义的基本观点。化学教学中可结合教学内容，对学生适时进行辩证法思维的训练，培养他们的辩证唯物主义观点，通过教学使学生认识到，事物的运动是充满矛盾的运动，这是辩证法的核心。如：在“氧化——还原反应”一节的教学中指出，氧化与还原是两个对立的概念，他们存在于同一反应中，相互依存，既对立又统一。这样教学不仅使学生更深刻理解氧化——还原反应这对概念，而且进行了辩证唯物主义教学。量变到质变是唯物辩证法的最基本观点。混合气体的爆炸极限，就是量变引起质变的例子。 自然界中各种事物都是相互联系、相互影响的，在一定条件下又可以相互转化。如：无机物中单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系；此外，结合相关内容，还可引导学生逐步认识现象与本质、共性与个性、内因和外因的辩证关系，从而逐步树立事物相互联系相互影响的辩证唯物主义观点。在化学课中渗透环保意识教育 　　随着工农业的发展和人民生活的提高，人类活动对自然环境的污染日益增加，人类面临着两大环境问题：一是生态平衡的破坏；二是因工、农业生产、交通运输等人类活动而导致了洪水泛滥、大气污染、海河污染、地球升温等，给人类的生存带来了巨大的危害。因此在化学教育中教师可以结合课程设计一些环保知识，提高学生的环保意识。教学中可从以下几个方面入手： 　　1）、挖掘化学教学内容，从学生身边的学习和生活经验出发，培养学生环保意识。 比如在讲到二氧化硫时，就可以渗透环保知识，对学生进行环保教育。告诉学生二氧化硫是一种主要的大气污染物，是形成酸雨的主要成分，它能导致水质酸化，毁坏树木、庄稼。再如，不合理施用化肥，是我国农村出现的普遍现象，我国农村化肥的平均使用量为世界上最多的国家之一。这一现象将会造成水体富营养化污染，未被利用的养分通过流失、淋漓、反硝化、吸附和侵蚀等方式进入空气，使环境受到污染。所以，推广合理的耕作制度，减少化肥的施用量，增加有机肥的比例等都是减少农业污染的有效措施。通过教学，既培养了学生对化学知识的运用