有11月14下午效观课评课.pptVIP

（1）爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展； （2）为朋友的光荣献身而感到骄傲； （3）要信守诺言，珍惜友情； （4）为了人类无私奉献； （5）乐观态度，为光明正义而牺牲是伟大的等等。 龟兔赛跑新编发散思维导图（二） 教师备课需要站在以下角度读教材： 第一站在学习者角度 第二站在编者的角度 第三站在学生的角度 第四站在老师的的角度 什么是学生已经懂的——检查 什么是学生不懂但自己看教材可以懂的——概括与提练 什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的——讨论与交流 什么是必须老师讲的——讲授与阐明 什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的——活动设计与示范 * 观课评课的操作从评课指标设计开始： 评课指标=要素+标准 要素：是衡量评课指标内容有效性的重要依据，即 反映评课指标在内容的覆盖上是否周延完整，不重不漏。 标准：是衡量评课指标程度有效性的重要依 据, 即 反映评课指标在程度的把握上是否准确、合理。 时间利用率高效 达成知识、能力、情感目标 学生受益面大，不同层次学生均有所得，有所提高。 学生主动程度，全体学生积极参与教学过程，学生思维活跃，课堂气氛热烈。 教学 有效性 标准 要素 如：教学有效性评价指标： 请分析以下两个角色的人去听同一堂课，着眼点有什么不同，并写出各自关注的要点： 1、你以一个教师的身份，去听一个教师的课。 2、你以一个教研员的身份，去听一个教师的课。 一、观课评课第一层次要素两种分析 形式学习： 1、教学现象分析：情景、问题、活动、 （平视） 事例、题目、教学形式、 实验、教学具、多媒体课件、 板书、讲演、情绪…… 2、教的水平分析：学生调控、师生互动、教 （俯视） 材解读、课堂评价…… 教材解读 如：人教版实验教材四年级上册的课文 《去年的树》，课文是一则童话故事，叙述了鸟儿按照约定，来为大树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终悲伤地离去。课文向我们展示了一棵大树的悲惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个朋友而悲伤地唱歌的画面，提醒人们：没有了树，鸟儿将怎样生活？警醒人们保护生态环境，保护大自然刻不容缓。一些教师把重点放在环保意识方面，这节课就是一条单一的线索走到底。 它的解读是多元的。 “鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”对小鸟心情的理解和感悟是关键，小鸟也许有些难过，有些遗憾，但也可能是对朋友做出了奉献的赞赏，自己实践了诺言的轻松，或者是见到了老朋友的欣慰，还是对以后唱歌给谁听的迷茫。可以放飞学生思维，天马行空。尊重学生个性化的理解仍然是最重要的，因为这是阅读的灵魂。于是可从以下不同角度解读： 多元解读从不同侧面挖掘文章内涵，但不能走偏。 比如：1到9九个数 （1）“1、3、5、7、9”“2、4、6、8”是按照奇数、偶数来分。 （2）那如果是1378、59、246是按照什么将它们分为三类的？ 答案是：按照拼音来分的。 观课评课第二层次要素三种分析 有意义学习（透视）： 3、教学技术分析 （1）导入（预设与生成统一） （2）传授（教材、学习、技术三者协调） （3）强化（教材内容提炼浓缩） 4、教学质量分析 （1）目标（适切） （2）内容（恰当） （3）过程（合理） （4）结果（有效） 5、教学价值观分析： （1）课程观：教教材还是用教材教。 叶澜教授说：课程是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现以外的通道和美丽的图景，而不是一切必须遵循固定线路而没有激情的行程。 （2）教学观：教师主导、学生主体并重。 （3）质量观：有效性、主动性第一。 （4）学生观：相互尊重、平等对话。 导入方法多种多样 如：情景导入、问题导入、实例（举例）导入、 歌曲导入、故事导入、以旧带新导入、利用教具演示导入、直接导入等等 哪种导入最好？ 导入取决于什么？ 导入是预设还是生成？ 教学设计的核心思想就是有效架桥， 2、学情分析 3、教学设计 1、备教材 此岸 有效架桥 彼岸 原有经验 辨别关系 解读