高中物理教学论文 高中物理图象教学的思考与实践.pdfVIP

高中物理图象教学的思考与实践 摘要：高中物理知识的描述方式有文字法、公式法、图象法，它们从多个侧面观察、研究同一物理现象或 规律，同时又互相补充，互相完善。然而图象描述要比枯燥的文字、公式更容易理解，但难以掌握，因为 高中物理图象是通过应用物理的方法从实物、从实验中抽象出来的或是应用数学手段总结出来的。因此， 在新课程物理课堂教学中如何突出图象作用，挖掘图象功能，大力培养学生思维能力就是值得我们当前新 课程研究的一个重要课题。本文拟从课堂实践谈几点有关图象教学的想法与做法，促使教师注重图象教学， 强化学生的能力培养。 关键词：图象图景学生 正文： 一．关于高中新课程物理图象的几点印象 1.物理图象是新课程中的一种重要元素； 我们细心来分析一下新人教版教材就会发现，其中的物理图象已成为新教材中一种重要的元素，其出现的 频率与广度明显较老教材多。笔者仅从现行的《高中物理必修 1》教材中的一些典型物理图象做一次归纳 性的呈现，列表如下： 图象类别 新人教版中涉及图象的位置与教学内容 《用打点计时器测速度》某同学手拉纸带运动；借助传感器用计算机测速度 《加速度》从v-t 图象看加速度 速度时间图象 《探究小车速度随时间变化的规律》用计算机绘制图象； 《匀变速直线运动的位移与时间的关系》位移等于v-t 直线下面的面积 《匀变速直线运动的位移与时间的关系》利用光电计时器研究自由下落物体 位移时间图象 《弹力》弹力与弹簧伸长量的关系 弹力与形变量图象 《摩擦力》用力的传感器研究拉力变化的图线 拉力时间图象 《实验：探究加速度与力质量的关系》a 与 m 成反比 加速度质量图象 《牛顿第三定律》用传感器探究作用力与反作用力的关系 作用力与时间图象 新教材中的高中物理课本增加的图象很多，它们既形象直观又准确客观地反映了物质的属性，又能够起到 文字教材不能替代的作用。能否正确挖掘这些图象中的功能，决定着学生能否正确、快速地解决一些物理 问题。例如“速度-时间” 图象，一方面从图象中可以看出任何时刻的速度大小，另一方面还可以看出速度变 化的情况，即加速度。同时，它还包含了位移的大小等于速度线与时间坐标围成的面积。如果仅利用运动 学公式和数学极值法去解决运动学问题往往事倍功半，而利用“速度-时间” 图象则可以使问题一目了然。 2 ．高考新考纲新增对物理图象的要求； 2008 年高考说明新增了对图象的要求：能根据物理问题的实际情况和所给条件，恰当运用几何图形、函数 图像等形式和方法进行比较、表达，能够从所给图像通过分析找出其所表示的物理内容，用于分析和解决 问题；而且随着新课标的逐步实行、研究性学习的深入开展、物理教学中DIS 的应用及其它现代教育技术 的推广，物理学科对学生的能力培养、评价方式，特别是高考能力要求的转变，使近年高考图象题出现的 频率较高、要求加深。尤其在实验题中用图象分析、处理数据。有关图象试题的设计意图明显由“注重由 图象获取信息、对状态的判断”转化为“注重对过程的理解和处理”、“注重对实验数据的分析及得出结论”、 “注重用数形结合的思想进行逻辑推理、分析、评价” 。而且高考命题者常常会突破考纲限制对图象进行综 1 合考查，因此在图象这一类重要问题的教学过程中，不要太受框框的限制。 3 ．物理图象法是重要的思维方法之一 高中物理图象是数与形相结合的产物，是具体与抽象相结合的体现，它能够直观、形象、简洁的展现两个 物理量之间的关系，清晰的表达物理过程，正确地反映实验规律。因此，利用图象分析物理问题的方法有 着广泛的应用。我们可以运用图象直接解题。一些对情景进行定性分析的问题，如判断对象状态、过程是 否能够实现等，常可运用图象直接解答。由于图象直观、形象，因此解答往往特别简捷，可使解题过程更 简化，思路更清晰，而且在有些情况下运用解析法可能无能为力，但是常能从图象上触发灵感，另辟蹊径， 使你豁然开朗。诚然，不是所有过程都可以用物理图象进