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概 览 教学计划 教学实施及反思 教学资源 教学评价 学校和教师情况 相关文档 教师信息 广东省惠州市第十六小学　钟火平　 完成多篇关于信息技术学习的组织方法、课题选择、指导学生、评价，形成一个研究性学习的学生成果网站 教学目标 网络资源；MS word MS PowerPoint MS FrontPage Windows Movie Maker、画图软件 使用资源（软件等） 课程创意 以小组协作式研究性学习为方式、以任务驱动为手段，结合过程评价、成果评价和自评、互评的新的学习模式。 教学时数 两周 适用年级 六年级学生 11—12岁 计算机维护、软件、硬件、研究 关键词 概 览 所属学科 信息技术 教学环境 计算机网络教室 小小工程师 相关文档 学习目标 　知识与技能：（1）完成多篇关于信息技术学习的组织方法、课题选择、指导学生、评价等方面的论文；（2）形成一个研究性学习的学生成果网站；（3）完成一套用于学生过程评价的软件。 　过程与方法：（1）形成一种应用信息技术进行研究性学习模式及组织管理方法；（2）在协作学习中，由于强调分组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习任务中不断提高学习能力与工作效率。 情感态度与价值观：（1）协作学习能激励学生发挥出自己的最高水平（2）协作学习能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高。（3）协作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。 教学方法 问题教学法；启发式教学法；综合程序教学法；小组协作教学法 教学内容 研究小学信息技术教学过程中，以培养学生信息素养为根本目标，以任务驱动为教学手段，组织学生按照研究性学习的模式就研究的课题或任务开展分组协作式学习，以研究这种学习模式在小学信息技术教学中应用的可行性和操作性，重点研究对学生的前测、分组方法、研究性学习课题的设计、学习过程中的组织与管理、教师的职能、学习成果的评价以及实施过程中需要注意哪些问题等。 活动设计 详见下列活动设计流程图 教学计划 教学实施及反思 相关文档 实施过程 　 教师反思 　1、学生们通过小组研究互相解释来学习。每个教师都知道，我们靠教学来学习，而当学生们在给其他组员作解释的时候，他们就必须想办法组织自己的思想，还必须详尽地阐述一些认知的细节。这样一来他们自己的理解力也大大提高了。2、同学之间能够增进了解，在学习上也能互相帮助。一个学生如果在全班人面前回答一个问题而答错了的话，很可能会被大家笑话，而在分组学习中就不同了，分组中的组员都抱有一种“我们都是一体的”态度。这就意味着，如果他们中有人不懂的话，其他组员将可能是帮助而不是嘲笑。3、学生在本次研究性学习所营造的特殊的协作、互助的氛围中，同学们在和平相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的协作意识。 教学资源 学生作品 相关文档 教学课件 1、《小小工程师》校本教材 2、《计算机初步知识》ＶＣＤ教学光盘 3、《计算机虚拟维修问答》课件。 相关文档 教学评价 评价方法 每次活动后开总结会，运用制定的活动评价量规检验活动的过程是否完善。学生参与是否符合预订要求。 评价量规 成果展示很少，不能解决问题或不能实现学习目标，导游图PPT作品还没完成。 成果展示形式、数量较多，基本能解决研究问题，基本实现了学习目标，并配较高质量的导游图PPT作品。 成果展示形式具有多样性、创新性、数量多，研究的问题得到有效解决，实现了学习目标，并配有精美的导游图PPT作品。 研究成果 只是观众，看别人发言，不关注别人发言，对别人的发言不置可否。 能发表自己的看法；倾听别人的发言不认真，归纳不出重点，但能提出自己的见解。 积极发表自己的看法，能注意倾听别人的发言并归纳出重点；能针对别人的发言，提出自己的见解。 小组协作 根本没有使用除了文字以外其他的媒体。 能使用多种媒体，但媒体使用不当。 能使用多种媒体，使用基本合理，没有大的不当之处。 研究活动 小组需要在他人的帮助下制定活动计划，大部分小组成员不熟悉活动内容。 能通过讨论制定可行性活动计划，小组部分成员基本熟悉活动内容和要求。 能独立制定可行性活动计划，小组成员都较熟悉活动内容和要求。 活动计划 基本上没有收集资料或者资料与主题不相关。 资料有限，收集渠道较少，没有到实地进行调研，只有一小部分与主题相关。 资料收集较为丰富，能运用了网络等部分收集渠道，实地进行调研，大部分与学习主题相关。 活动主题 1—0分 3—2分 5—4分 　 学校:惠州市第十六小学 姓名:钟火平 学科:数学教师兼两节信息课 学校