信息技术与幼儿园语言活动整合的研究.docVIP

信息技术与幼儿园语言活动整合的研究 姓名：白雪 学校：丰台第一幼儿园 邮箱：Baixue.0211@ 联系电话信息技术与幼儿园语言活动整合的研究 一、问题的提出： 现代信息技术通过直观形象的手段，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引幼儿的注意力，它创设的教学情境符合幼儿心理特点有利于激发幼儿的学习兴趣发展幼儿的好奇心，满足其学习的需要，因而不断成为幼儿学习的强大动力，是孩子能主动生动活泼的学习，从而真正成为学习的主人。 幼儿园早期阅读活动是有计划、有目的地培养幼儿书面语言意识和行为的教育活动。早期阅读是培养幼儿阅读的兴趣、阅读能力的活动。目的是让不会读书的幼儿变成喜欢读书的自主阅读者。这一过程的实现，一方面依靠教师在阅读教学中为幼儿提供适宜的支架、支持、引导、促进幼儿阅读；另一方面有赖于随着幼儿幼儿的年龄、能力的增长实时的撤掉支架，为幼儿提供更多自主阅读的机会、探究中更积极有效地掌握阅读策略。0—6岁幼儿的思维主要是具体形象的，他们对色彩和图像的感知、记忆、理解能力，特别是对图画细节的关注能力远远超过成人。 二、概念的界定： 信息技术：指所有与计算机和通讯设备的设计制造、信息的设计、处理、传输、变换、存取有关的技术。 早期阅读：在幼儿园阶段,以图画读物为主,以看、听、说有机结合为手段,从兴趣入手,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿阅读经验,提高阅读能力,发展想象、思维、表达能力,从而为幼儿入学正规的书面语言学习做好准备的一种寓教于乐的语言活动。 三、研究过程： （一）、激发幼儿阅读兴趣 从阅读兴趣来看，孩子们对书感兴趣，能够模仿成人的样子一起看书；喜欢和成人一起读图画书；喜欢分享阅读，能够在反复阅读中体会快乐。而兴趣也是孩子最好的老师。孩子对阅读的兴趣可以在日常活动和专门的早期阅读活动中予以培养。 在日常活动中，教师可以采用以下方法来激发儿童的兴趣： （1）通过创设温馨的阅读环境来培养幼儿的阅读兴趣，如在班级中的阅读角来可在这些区域投放优质、多元的阅读材料，并准备纸笔等书写工具以供儿童涂鸦和进行前书写活动。还可在窗台玩具中投放图画书，让孩子在游戏中阅读，在阅读中游戏，从而激发幼儿的阅读兴趣。 （2）家庭是幼儿生活的重要场所，充分利用家庭的教育资源，对进一步拓展教育空间与氛围，培养幼儿早期阅读的兴趣与良好习惯，起到了重要的作用。通过家园联系，提高家长对早期阅读重要性的认识，向家长介绍在家庭中指导儿童阅读的科学方法，以提升家庭中指导儿童阅读的科学方法，以提升家庭亲子阅读的质量。 在早期阅读活动中，教师可以通过以下策略来激发儿童的阅读兴趣，逐渐引导儿童形成热爱阅读、期待阅读的态度。 （1）创设情境激发兴趣。教师利用多媒体课件创设教学情境，巧妙引入活动，有利于激发幼儿获得知识的好奇心，激发思维。幼儿在这种情境下，兴趣高昂的进入学习状态。如：《蝴蝶的大餐》利用多媒体课件给幼儿展示出在公园、都市中，各种色彩斑斓的蝴蝶在蓝蓝的天空中飞舞，并且插入优美的歌曲做背景音乐。这样孩子在欣赏画面、音乐的同时，发现了蝴蝶在生活中的剧烈变化，培养出他们更深入、更广泛的自然观察兴趣。 （2）互动式白板激发兴趣。利用多媒体辅助阅读教学可以将动画、声音、视频有机结合，有效地激发学习兴趣，在《点点和多咪的信》中，充分调动幼儿视、听、说等多种感官，来激发幼儿的阅读兴趣，通过剪裁故事中的重点图片来给幼儿展示，帮助幼儿理解故事内容，提出开放性、猜想性的提问，激发幼儿说的兴趣，通过白板拖拽、拉幕、隐藏功能，帮助幼儿巩固总结信的格式，将信的时间、地点、事情都分析清楚，让幼儿知道信上的图画表示的含义，图片可利用白班功能依次出现一一分析。 （二）、多媒体辅助幼儿进行进入式阅读 让幼儿自主阅读图书，对图画书特点的了解性阅读，寻找自己喜欢的或有疑问的画面进行集体交流，促动幼幼互动。并利用多媒体的声音、图像功能给幼儿创设良好的阅读环境。如《月夜》利用白板聚光灯功能创设画面效果并连接音乐，发挥听觉的功能，借助视觉的冲击激发幼儿情感体验。幼儿在轻柔、温馨的音乐声，月亮高高挂在天宫中，让人不禁回想起，傍晚妈妈把我们抱在怀里，用那轻柔的双臂拍打着我们的身体，让孩子沉浸在充满爱的气息中。教师的任务是促进幼儿浏览整本书，让幼儿大概了解书本内容及其特点。幼儿发现问题，教师就和他们讨论什么。教师点到即止，尽量把时间留给每个幼儿介绍自己的发现，让幼儿体会到自己是阅读的主人。这个阶段为整个活动链的热身环节。在自主阅读活动中教师对幼儿的指导策略： 1、激励：教师对幼儿的反馈要尽量给予肯定，以激发幼儿参与活动的积极性与创造性。如：《池塘》中，“你观察的真仔细，不仅看到了荷花还看到了他们的倒影!”还可利用多媒体声音功能配上“鼓掌、欢呼、录音”等激励的语言来夸奖孩子。 2、追问：为了唤起幼儿