基于语料库的汉语区别词习得考察.docVIP

基于语料库的汉语区别词习得考察 南京师范大学 文学院 语言信息处理宋佳丽 【摘要】为提高对外汉语教学质量以及母语非汉语学习者的汉语学习水平，基于HSK动态作文语料库,采用调查法及偏误分析法，从对外汉语角度考察母语非汉语学习者区别词的习得情况。建议对外汉语教学者应注重语言材料的积累、强调区别词的词性、重点介绍区别词的独特性质、设置相应练习进行巩固。 【关键字】区别词 汉语习得 对外汉语 语料库 [Abstract] This paper, based on the HSK Dynamic Composition Corpus, aims to improve the quality of the teaching of Chinese, as well as the Chinese level of foreign students. In the perspective of Chinese as a foreign language, survey method and analysis of mistakes method are combined to observe the learning of the distinguishing words among foreign students. Chinese teachers should pay attention to accumulating Chinese factors, lay stress on the part of speech and unique characters of the distinguishing words and offer relevant exercises to consolidate the learning. [Key Words] distinguishing words, Chinese learning, Chinese as a foreign language, corpus 一、引言 （一）研究意义 汉语中，词汇常常伴随着社会生活的变化而发生改变，几乎每天都有新词产生，也有一些词语逐渐被淘汰，还有一些词语在不同的词类之间游走，因而词类的研究一直都是语法学家的兴趣所在。在词汇变化中，区别词的变化尤为显著。近年来，涌现出不少新的区别词，主要是一些非区别词类的词演变为区别词。同时，也有更多的区别词演变为形容词或动词。区别词的变化发展，有其自身的原因，也有外部原因。研究区别词不仅对汉语词类的研究有推动作用，同时对探讨汉语语言与客观世界、外来文化、人类认知等的关系都有一定的作用。 早在二十世纪五六十年代，吕叔湘、朱德熙、饶长溶等学者就开始注意到区别词的存在并做了相应研究。吕叔湘称之为“非谓形容词”，在《试论非谓形容词》中，吕先生探讨了该词类的特点，列举了大量具有此类特点的词，并划分为以名词性成分为基础、以动词性成分为基础、以形容词性成分为基础等类别。因为其大多具有类似形容词的特性，例如该词类可以放在名词前面修饰名词，因而吕先生将其归入形容词的小类。后来，有更多的学者开始注意到区别词的存在以及其独特性，逐渐意识到应将其独立为一个词类。 1984年12月，教育部部长何东昌在外国留学生工作会议的报告中明确指出：“多年的事实证明，对外汉语教学已发展成为一门新的学科。”标志着对外汉语教学作为一门专业的学科，其学科地位及明明已得到我国政府的正式确认。随着我国经济发展水平的提高和综合国力的提升，学习汉语的人数与年俱增，汉语得到了广泛的传播，并且有望在新世纪成为第二大传媒语言。对外汉语教学事业飞速发展，受到了国家的高度重视。政府教育部门认为，这是一项“国家和民族的事业”，它将持续发展，显示出旺盛的生命力，并将在全世界发挥更大的作用。然而，对外汉语教学从兴起以来就面临着三个重要的问题：“怎样教”“教什么”“如何教”。这三个方面构成了对外汉语教学理论研究的整体框架。随后的学者们也几乎是在这个框架内对对外汉语教学这门学科进行研究或解读。 如今，区别词的本体研究成果已经相当成熟，然而只有极少数是从对外汉语教学角度去研究区别词。众所周知，词汇和语法对于对外汉语教学来说一直都是难点，由于文化、语言、认知、社会风俗习惯等的差异，什么样的语境该用什么样的词，什么样的句子结构该用什么样的词，对于母语非汉语学习者来说是很难完全掌握的，更何况区别词是一个较特殊的词类，更不容易被正确使用。查阅《汉语水平词汇与汉语等级大纲》可知，其中包含着一定数量的区别词，它们在生活中也常常出现，例如“男、女、金、公共、日常”等。如果不能很好地掌握区别词的用法，势必会影响汉语学习。 可以说，对外汉语教学还是一门年轻的学科，还处于发展之中。外国留学生在欣赏