平方差(一)教学设计.docVIP

《平方差公式（一）》教学设计 一、教学内容： 北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级（下）第一章《整式的运算》第七节的内容。 二、教学目标： (1)知识与技能目标：了解平方差公式的几何背景，理解并掌握公式的结构特征，能利用公式进行简单的计算。 (2)过程与方法目标：经历探索平方差公式的过程，培养学生观察、分析、归纳和推理能力，通过讨论几何图形的面积，来验证公式，进而感受数形结合思想。 (3)情感态度目标：让学生在合作探究学习的过程中体验成功的喜悦；在感悟数学美的同时激发学习兴趣和信心；发展学生的符号感和有条理推理的能力。 三、教学重难点、关键： 1、重点：平方差公式的探索和应用。 2、难点：理解平方差公式的结构特征，准确运用公式。 3、关键：准确找到a，b。 四、教学过程： （一）情景引入 王大爷有一块菜地，如图正方形中的阴影部分。为了创建和谐村庄，欲在此地建一个公园，以供村民休闲，王大爷非常高兴，欣然应允。村里决定另批给王大爷一块长方形菜地，它的一边比原正方形边长多y米，另一边比原正方形边长少y米。你能帮王大爷判断一下，王大爷现在的这块长方形菜地与原来菜地的面积是否发生变化了? （二）自主探究 【看一看】：观察下列各式,它们有什么特征? 你能用字母把这个特征表示出来吗？ (1) (x+2)(x-2) (2) (1+3a)(1-3a) (3) (x+5y)( x-5y) (4) (2y+3z)(2y-3z) 各式的特征: （a+b）(a-b) 【做一做】：计算下列各式,并请你观察它们的运算结果,你发现了什么规律? 把你的发现和同学进行交流,能用字母把这个规律表示出来吗？ (1) (x+2)(x-2) (2) (1+3a)(1-3a) (3) (x+5y)( x-5y) (4) (2y+3z)(2y-3z) 运算结果的特征: a2-b2 【猜一猜】：观察以上算式及其运算结果，你发现了什么规律？能不能大胆猜测得出一个一般性的结论？你能将猜测的这个结论写成公式吗? 在算式及其运算结果中 左边是两个二项式相乘；在两个二项式中有一项完全相同，另一项互为相反数； 右边为相同项的平方减去互为相反数的项的平方. 规律： 两数和与这两数差的积，等于它们的平方差。 （a+b）(a-b) =a2-b2 （三）验证猜想 【代数验证】：运用乘法分配律将多项式乘多项式转化为单项式乘多项式，进一步体会转化的思想，从而验证猜想。 (a+b) (a-b)=a(a+b)-b(a+b)=a2+ ab - ab - b2= a2- b2 【归纳公式】：得出平方差公式：(a+b) (a-b)=a2 - b2 学生活动：尝试用所学知识验证这一猜想，并用自己的语言叙述平方差公式。 【几何验证】 在一块边长为a 的正方形纸板上，因实际需要在一角上剪去一块边长为b 的正方形，剩下部分的面积是多少？ 方法：用大正方形面积减去小正方形面积，即a2-b2 学生活动：教师启发引导，演示剪拼动画，学生动脑思考。 （四）公式分析 使用平方差公式可以简化运算，那什么样的多项式相乘才能用平方差公式来计算呢？也就是说，平方差公式具有什么样的特征？ （1）公式的结构特征： 左边是两个二项式相乘；在两个二项式中有一项完全相同，另一项互为相反数； 右边为相同项的平方减去互为相反数的项的平方. （2）字母的广泛含义： 公式中的a，b可以表示数，也可表示单项式或多项式（即a，b表示代数式），只要符合公式的结构特征，就可用此公式来计算。 学生活动：尝试用语言来叙述，总结公式的结构特征，并加以理解掌握，以便能够准确运用。 （五）知识运用 【试一试】：寻找a，b 现在我们已经知道什么样的运算可以用平方差公式来做了，那么下一步的关键是要解决什么问题？运算的结果是a2-b2，要套用公式，必须要知道谁是a，谁是b。 （a+b)(a-b) a b ?a2-b2 最后结果 （2+y)(2-y) ? ? ? ? (1+5b)(1-5b) ? ? ? ? (2m+3n)(2m-3n) ? ? ? (-x+1)(x+1) ? ? ? ? 反思：如何寻找a，b？ 两个多项式中，a前的符号相同，b前的符号相反。找a，b的关键是找符号相同的项和符号相反的项。谁是a，谁是b，并不以先后为准，而是以符号为准。 学生活动：思考，口答，填充表格，总结规律。 【练一练】：运用平方差公式计算： (1) (5+6x)(5-6x) (2) (ab+8)(ab-8) (3) (-x-y)(-x+y) (4) (m+n)( m-n)+3n2 学生活动：独立练习，并有同学上台板演。 【想一想】：判断正误 (1) (-a-b)(a-b)=-a2+b2 (2)