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中学数学教学设计作业 设计者姓名 学号 教材版本 人教版 年级（册） 八年级（上册） 课题章节 第十三章 第一节 平方根（第二课时） 教 材 分 析 地位与作用 “平方根”是第章“实数”的第一节内容。 本节课是在前面学习了乘方运算的基础上安排的，算术平方根前提，是学习实数的准备知识，为学习二次根式出了铺垫，提供了知识积累。新课标提出，义务教育阶段的数学课程，要从数学本身的特点出发，从学生学习数学的心理规律和学生已有的知识经验出发，让学生经历一个实践、思考、探索、交流、解释、应用的学习过程，本节课就在这个思想的指导下设计的。。 教学重点 了解开方与乘方是互逆的运算，会利用这个互逆运算关系求某些非负数的算术平方根和平方根。了解平方根与算术平方根的区别与联系 教学难点 平方根与算术平方根的区别与联系；负数没有平方根，即负数不能进行开平方运算的原因 教 学 目 标 分析 知识与技能 了解平方根的概念、开平方的概念；明确算术平方根与平方根的区别与联系；进一步明确平方与开方是互为逆运算。 过程与方法 加强概念形成过程的教学，让学生们互相交流与合作，变学会知识为会学知识；培养学生的求同和求异思维，能从相似的事物中观察到共同点和不同点. 情感价值 价值观 通过学生在学习中互相帮助、相互合作，并能对不同概念进行区分，培养大家的团队精神，以及认真仔细的学习态度。 学情分析 八年级的学生思维活跃，但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 教学理念 采用引导探究式教学方法，教师着眼于“引”，引导学生解决问题，发现数学问题中蕴涵的理论与知识；学生着眼与“探”，探究问题，合作学习，广泛交流，归纳出知识，并学会运用 教学手段 运用多媒体课件及板演相结合 教学过程设计 环节 教师活动 学生活动 设计理念 一 创 设 情境 引 入 新 课 3分钟 回顾与思考： 1、什么叫算术平方根？ 2、0的算术平方根是？ 3、平方根的意义？ 问题（一）： 22=4，则2叫4的算术平方根，4叫2的平方。 但是（-2）2=4，则-2叫4的什么呢？下面我们就来讨论这个问题。 教师在上课开始时提出，引发学生的思考。 思考，很好的进入情境。 通过问题的提出，让学生产生思考，同时激发学生学习兴趣。 二 探 索 新 知 形成结构 10分钟 问题（二）： 认真观察下式可知： （±5 ）2=25 （±4）2=16 （0 ）2=0 （无）2=-4 教师提问，在学生回答过后，给出定义 板书：如果一个数x的平方等于a，那么这个数x就叫做a的平方根 教师举例，便于学生理解 例如： 3 和 －3 都是9的平方根； 都是的平方根 问题（二）平方根与算术平方根有什么异同？ 由平方根和算术平方根的定义，大家能否找出它们有什么相同和不同之处呢？ 联系 （1）具有包含关系:平方根包含算术平方根，算术平方根是平方根的一种。 （2） 0的平方根和算术平方根都是0。 区别 （1） 定义不同： “如果一个数X的平方等于a，那么这个数X叫做a的平方根”， “如果一个正数x的平方等于a,即 x2 =a,那么这个正数x叫做a的算术平方根”。 （2）个数不同：一个正数有两个平方根，而一个正数的算术平方根只有一个。 （3）表示方法不同：正数a的算术平方根表示为√ a,而正数a的平方根表示为±√ a 问题（三） 两种运算有什么不同？ 问：前四个是什么运算？后面的又是什么运算？ 教师板书：求一个数a的平方根的运算，叫开平方，其中a叫被开方数.。 问题（四） 问:我们共学了几种运算呢，这几种运算之间 有怎样的联系呢？ 教师总结回答，并用ppt演示： 我们共学了加、减、乘、除、乘方、开方六种运 算.加与减互为逆运算，乘与除互为逆运算， 乘方与开方互为逆运算. 练一练 口算下列各数的平方根 教师给出平方根的表示方法 问：说出下列式子的含义吗？ 学生思考并回答 学生讨论回答 学生思考，小组讨论，个别回答 学生讨论后回答. 学生个别回答 学生讨论回答 组织学生合作学习，培养合作的精神. 引导学生用学过的知识进行思考，让学生体验到数学知识之间的联系. 问题是知识能力生长点，通过富有实际意义的问题，激发学生原有认知，促使学生主动地进行探索和思考，让他们体会数学的韵味.。 联系了以前的知识，同时了解了相互之间的联系之后，便于学生理解和记忆