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可持续发展教育对学校发展的新启示 中国可持续发展教育工作委员会执行主任 北京可持续发展教育协会会长 史根东 要 点 1. 我们的教育碰到了什么问题？ 2. 可持续发展教育的本质含意是什么？ 3. 怎样认识可持续发展教育的理论与实践 价值？ 4. 可持续发展教育能够为学校发展提供哪些 新启示？ （4点建议）  1.我们的教育碰到了什么问题？ 1）.不可持续的教学现状 媒体评述.《中国学生“自由发挥的空间很少”》 (美) 《波士顿环球报》 安.奥斯本 2009.6.8. 中国学生整天背诵和独自作无声的书面作业，或是齐声做口头练习。他们的教育都是为了记住一切可能在中考与高考中出现的东西。 对于习惯于在历史与英语课上自由辩论、在数学课上讨论不同解题方法的美国学生来说，中国学生太显得空乏和拘束了。这不是说中国学校课上都是露骨的宣传，或者将每一个数学题答案都写成毛泽东，而是说他们自由发挥的空间很少，数学题只有一个好的解法，每个班家庭作业都是一样的，课上缺少讨论、课外也不关心社会生活。美国中学生较为常见的政府决策辩论等，中国学生的经验几乎为零。 中国的学校有很多长处，可是他们不培养诺贝尔奖得主，更不培养大量思维广博的哲学家。 具体表现： 1.教学内容多是教材内知识; 2.教学形式多是教师单向讲授; 3.完成教学任务多以教学进度、完成教材内容教授数量为标准; 4.衡量教学质量仍仅以本学段学科成绩、升学成绩为唯一标准； 2）.人文精神严重缺失 重要评述.《富裕起来的中国人需要“内在富有”》 香港《南华早报》冯强 2009.8.7. 中国大陆迅速经济增长和雄厚的财力令世界目眩。许多西方人赞扬中国将世界从一场几乎已成定局的经济衰退中拉了出来。但是，我最近在青岛的所见所闻却十分心情沉重。 在香港中路一处高档住宅楼边，便利店顾客向街上随便扔去垃圾。在一家饭店里，衣着光鲜的就餐者一根一根地抽着香烟，不理会邻桌咳嗽的顾客。 从有损公众利益和不尊重别人的行为，乃至完全不尊重他人的权利，很多中国人表面似乎颇为富有，但内心实在缺乏良好素养。 经济年增长8%还不够，只有他们内在“富有”了，才会真正赢得国际社会的尊重。 具体表现： 1.基础较好学校： 为达到学科成绩与升学成绩良好之“优质”而状态自我感觉良好，持续前进目标迷失； 2.基础较弱学校： 为未能达到“优质”状态而难树自信，持续前进目标迷茫。 2. 可持续发展教育的本质含意是什么？ 1）关于可持续发展思想 原本含意：强调当代人与后代人关系； 强调此阶段与彼阶段的关系； 强调现实与未来的关系。 2）关于可持续发展教育思想 原本含意：强调教育同社会经济文化与环境的 关系； 强调教育与人终身可持续发展的关系； 强调教育自身能否可持续发展。 基本涵义： 可持续发展教育是根据可持续发展需要而推行的教育，是以培养可持续发展价值观为核心的教育，是为解决可持续发展实际问题而实施的教育，其目标是帮助受教育者形成可持续发展需要的学习能力、创新潜质、价值观念与生活方式，进而促进经济、社会、文化与环境的可持续发展。 ——是培养新的学习能力、创新潜质、价值观 念与生活方式的教育； ——是适应时代与国家发展需要的新教育。 基本理念与操作模式： 1.育人目标： ——主张以可持续学习能力、创新潜质、价值观 念与生活方式为重点，培养具有个体主体精神与 人类“类主体”精神的新一代公民； 2.教学理念与施教模式： ——倡导“预习探究、综合渗透、合作活动、知 行并进”教学原则，实施“预习探究-综合渗透” 型教学模式（又称“主体探究-综合渗透”型教学 模式）； 3.课程建设： ——倡导构建可持续发展教育特色国家课程、地方 课程、校本课程，尤其重视编写与使用校本教材；