平面与平面平行的判定(说课课件).pptVIP

2.2.2平面与平面平行的判定 人教版高中数学必修2 2.2 2.2.2平面与平面平行的判定 教材分析 学情分析 教法、学法分析 教学程序设计 教材分析 （一）教材地位、特点与作用： 教材的地位： 人教版高中数学必修2第2章第二节。 教材分析 （一）教材地位、特点与作用： 教材的特点与作用：平面与平面平行的判定定理是立体几何中重要定理之一，它揭示了线线平行、线面平行、面面平行的内在联系，体现了转化的思想。通过本节的学习，还能使学生把这些认知迁移到后继的知识学习中去，为以后学习面面垂直、多面体打下基础。 教材分析 （二）目标分析： 1.知识与技能目标： 理解并掌握两平面平行的判定定理，能够应用判定定理解决问题。 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 教学目标 2.过程与方法目标： 让学生通过观察、探究、思考，得出两平面平行 的判定定理，体验如何用数学符号去描述语言文字。 3.情感与态度、价值观： 体验生活中的数学美，激发学习兴趣，进一步培养学生空间想象能力、观察能力和空间问题平面化的思想。 教材分析 （三）重点难点： 难点：探究发现判定定理。 重点：理解并掌握面面平行的判定定理。 2.2.2平面与平面平行的判定 教材分析 学情分析 教法、学法分析 教学程序设计 学情分析 本节课是在学生学过空间中的线线、线面位置关系以及线面平行的判定方法之后，具备一定的空间感知与想象能力的基础上进行的。 2.2.2平面与平面平行的判定 教材分析 学情分析 教法、学法分析 教学程序设计 遵循教必须立足于学的教学理念，以启发探究式教学为主来完成教学。通过引导学生自主思考、探索，让学生发现平面与平面平行的判定方法，加深对判定定理的理解。 教法分析 倡议学生以自主探究为主，学会主动观察、积极思考。在学习中体会将面面问题转化为线面问题的思维方法。 学法指导 教学程序设计 为实现既定教学目标并突破本节课的重难点， 制定以下教学流程： 复习回顾，导入新课 启发诱导，探求新知 即时训练，深化新知 问题解决，小结作业 教学程序设计 一.复习回顾，导入新课 问题引入：你知道建筑师是如何检验屋顶平面是与水平面平行的吗？ 复习1：平面与平面平行的定义 复习2：线面平行的判定方法 激发好奇心及求知欲，调动学生的主动性。 复习一方面是巩固知识，另一方面为下面把面面问题转化为线面问题做好引导。 设计意图 教学程序设计 二.启发诱导，探求新知 1、面面平行定义的推论： 如果两个平面平行,那么在其中一个平面内的所有直线一定都和另一个平面平行; 2、反过来,如果一个平面内的所有直线都和另一个平面平行,那么这两个平面平行. 3、两个平面平行的问题可以转化为线面平行的问题来解决，那么最少需要几条线与面平行呢？ 设计意图 引导学生 将面面平 行的问题 转化为讨 论线面平 行的问题。 教学程序设计 二.启发诱导，探求新知 探究1：若平面α内有一条直线a平行于平面β，则能保证α∥β吗？如果不能请给出反例。 探究2：若平面α内有两条直线a、b都平行于平面β，能保证α∥β吗？如果不能请给出反例。 学生是学习 的主体，教 师是引导者 ，引导学生 思考和动手 操作。 设计意图 教学程序设计 二.启发诱导，探求新知 给出平面与平面平行的判定定理的内容： 如果一个平面内有两条相交直线分别平行于另一个平面，那么这两个平面平行 这是教学重点，要强调选取的两条直线必须是 相交，通过简记法强化学生对定理的理解。 β α a b 简记为： 线面 平行 面面平行