科学命题——作业和命题的研究与实施（小学体育）.docVIP

科学命题——作业和命题的研究与实施（小学体育） 作业题目： 1.为什么说多元智能理论的提出是学生学业评价的理论依据？ 答：多元智能理论是当今时代教育制度、教育理念的重要理论基础——美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳 (Howard Gardner) 创立的多元智能理论在世界范围内引起较大反响，依据多元智能理论对学生采取多元评价能够促进学生自我认知能力的发展。加德纳认为，在一般的环境中，没有任何一种发展与别人无关，每个人都是通过与别人的关系来认识自己的。因此，除了自我评价外，他人的评价同样十分有意义。对于学生来说，可能教师评价的权威性倾向较重，实际上，评价并不是教师的专利，学生之间的互评也是必不可少的，因为同伴的肯定与认可有时会比教师的肯定更有效。这一理论促使教师以新的视角重新思考当前的教育问题，为学业评价奠定了坚实的理论基础。 多元智能理论为我们今天的基础教育课程改革提供了新支点——我们的课程改革一定要把培养学生的实践能力和创造能力放在首要位置，我们的学校再也不能仅凭标准测试的分数或几门书面考试的成绩衡量学生，而应当重点培养并考察学生运用所学知识解决实际问题和进行初步创造的能力。多元智能理论为我们的基础教育课程改革提供了新视角—— 我们的课程改革应该促进学生真正意义上的全面发展，我们不能只围绕着某种智力设置课程，不能把多种“非学术”智力领域当作可有可无的“副科”，而应当使我们的课程保证学生多元智力都得到发展，使我们的教育方针体现在实实在在的课程上。 2.教师专业化发展评价改革的内容是什么？ 答：教师专业化发展评价的内容与标准可分为教师个人素质发展评价和教师专业素质发展评价两类。作为教师，前者偏重于个人素养(内在的基本品质和要求)方面的评价，后者偏重于职业行为(外在的基本品质和要求)方面的评价。 一、 师生是学习的共同体，教学过程是师生共同成长的过程新课程理念倡导的师生关系，按照教学相长的原则，是一种民主、平等、和谐的合作交流关系。 二、 不断更新教育观念，具有先进的教育思想现在我们提倡素质教育，也就是由精英教育向素质教育的全面转化，这是人类社会发展的需要，也是适应世界各国经济飞速发展和知识经济到来的挑战。 三、具有自觉施行素质教育的意识和素养。在培养学生创新能力和创新精神的同时。也是教师自身教育专业素质提升发展的过程。 四、 具有不断学习钻研的意识和过硬的业务知识水平 教师要科学地设计学生的学业评价问题，要对学生的学业进行科学有效的评价，教师自身必须有较高的素质，必须牢固掌握必备的专业知识。精通所教专业知识。学习其他相关知识。新课程理念下的学生学业评价对教师专业发展带来新挑战，也为教师成长带来了新的机遇。课程改革促进了教师的专业发展，使他们获得新的关注；在课程改革中，教师要有自我发展和自我超越意识，要持续不断地进行学习，要不断获取教学专业技能，学会创造性反思，构建多元化知识结构，向成为一个学者型的教师方向努力。 3.情感、态度、价值观在学业评价中的重要意义是什么？ 答：人本主义教学理论认为，学习的过程不仅是知识和技能的传授过程，也应该是人的全面发展过程，不仅是学生形成一定知识技能的过程，也是学生情感、态度与价值观培养的过程。 一、重视情感、态度与价值观的评价是遵循教育规律的体现 教育过程实际上是以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一，学生的认知过程与情感过程始终是相互交织在一起的一个统一的整合过程。心理学研究认为，情感是人的一种自然的心理过程，是人对客观事物的态度和体验，在人的生活和社会实践中，有着重要的作用，在教育活动中，也占有重要地位。前苏联有一个教学论的专家斯特卡金说：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠，由于它难以拨动人们的心弦，很快就会被遗忘。”美国著名的人本主义心理学家罗杰斯也说过：“在教育过程中，必须将学生作为一个有思维，有情感的统一体加以研究，而且应突出情感在教育中的作用。” 二、重视情感、态度与价值观的评价是推进素质教育的需要 我们历来都重视发展学生的非智力因素，但这种重视在很多情况下是停留在口头上的。长期以来以应试教育为核心的传统教育，过分强调对知识的理解，而忽视对情感的体验；过分提倡接受和掌握，而冷落发现与探究；过分重智力因素，而轻视非智力因素，使传统教育在一定程度上变成了一种简单的价值判断和道德说教。 虽然我们一直强调教学中对学生非智力因素的培养，但在实际教学中，由于知识量繁多，再加上教学评价手段的单一，使得我们事实上关注的更多的是学生智力因素的培养。随着素质教育的逐步深入和新课程改革的不断推进，非智力因素对学生全面发展的影响日益明显，而情感又是非智力因素的重要组成部分，因此有意识地强调对学生情感意识的调动与培养显得尤为重要。只有充分地发挥情感的教育功能，才能使素质教育和新课程改革的观