阅读教学中如何发挥学生的主体作用.docVIP

阅读教学中如何发挥学生的主体作用 在语文教学中，阅读最为基本。阅读教学可以检测学生基础知识的掌握和运用，可以提高学生的写作素养，阅读教学可以培养学生良好的读书习惯，提高学生的人文素养和科学素养，培养学生创新能力、良好的个性和健全的人格，形成积极的人生观和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 所以在《全日制义务教育语文课程标准》中，份量最重、变动最多、改革力度最大的是有关阅读教学的条文。1 、能用普通话正确、流利、有感情地朗读； 2 、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字； 3 、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野； 4 、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用； 5 、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题； 6 、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式； 7 、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式； 8 、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言； 9 、阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法； 10 、阅读简单的议论文区分观点与材料 ( 道理、事实、数据、图表等 ) ，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断； 11 、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣； 12 、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80 篇； 13 、了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识； 14 、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料； 15 、学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260 万字，每学年 阅读两三部名著。” 如何在阅读教学中发挥学生的主体作用呢？认为必须抓好以下几点： 一、优化教学氛围，使学生乐学。 要确保学生的主体地位，发挥其主体作用，首先必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。 为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现。这是因为教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态，其情绪良好，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快 ；而不良情绪却使学生产生心理压力，导致教学中学生角色的附庸化。所以教师一进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从 而使学生 “ 亲其师、信其道、乐其学 ” 。二、灵活运用教法，激学生想学 心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。实践也证明：学生对某门 学科有了兴趣，才会自觉地动脑筋，积极地学习。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，才能 在学习中发挥他们的主体作用。为此，在阅读教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以 教材为载体，以训练语言为主要内容，以灵活运用教法为手段，以教更好地为学服务为目的，激发学生的学习 兴趣。一可化静为动。根据小学生好动的特点，教师利用教材提供的信息，进行动态处理，变静为动，让学生 画一画、做一做、听一听、看一看、演一演、想一想等，积极参与，主动获知。二可变单为众。千课一法是造 成学生厌学的重要原因。为了激发学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，在教学中教师要因文制宜、因人制 宜、因需制宜，灵活运用教学方法，使学生常有新鲜之感。如：理解词语的方法，如果都要学生查字典理解， 学生必然感到枯燥，教师可因词而异，有的可采用词素解词法，有的可用近义比较法，有的可用演示法，有的 可用联系上下文或联系学生生活实际解决等等。在具体阅读时，也要避免 “ 千课一面 ” 的模式，因课因人而宜 ，有的可直入重点，中间突破；有的可篇末入手，逆推导读；有的可抓住一点，辐射全文。这样，变单为众，从而形成生动活泼、有情有趣的学习气氛，激起学生主动学习的欲望。三、注重学法传授，让学生会学 加强学法指导，帮助学生 “ 学会学习 ” 是当代一种全新的教育观。古人也曾指出： “ 授人以鱼，只供一餐 ；授人以渔，可享一生。 ” 为此，教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效 的学习，这样才