三、中小学名师培养项目（中小学名师）.docVIP

三、中小学名师培养项目（中小学名师） （一）教学心得 6月教育随笔（一） 一以贯之 《论语·里仁》中有这样一段记载：子曰：“參乎！吾道一以貫之。”曾子曰：“唯。”子出。門人問曰：“何謂也？”曾子曰：“夫子之道，忠恕而已矣。”孔子世家子贡色作。孔子曰：“赐，尔以予为多学而识之者与？”曰：“然。非与？”孔子曰：“非也。予一以贯之。”《论语·卫灵公》子贡与孔子的对话：子貢问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施於人。”一个哲学家，总得自己定一个点，定一个名。叔本华，自由意志；尼采，权力意志；黑格尔，总含（Begriff，先于宇宙万物的观念而存在的）；孔丘是仁，孟轲是义，韩飞是法，等等。 老子，他提出“道”，“道”就是他理论的支点。 道生一，一生二，二生三，三生万物。I中的诗歌鉴赏题却结结实实的激发了我吐槽的冲动，不吐不快。先上眼看题—— （二）古代诗歌阅读（11分） 阅读下面这首宋词，完成8~9题。 鹊 桥 仙 陆 游 华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一半取封候，独去作江边渔父。　　轻舟八尺，低逢三扇，占断苹洲烟雨②。　　镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与！ 【注】①这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。 ②占断：占尽。苹洲烟雨：指长满苹草、烟雨空濛的风光。 ③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。 8．上阕最后两句是什么意思？他表达了作者什么意思的情感？（5分） 9．词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析。（6分） 别的先不说，扫一眼这两个设问，就发现不对劲儿，为什么？通常诗歌鉴赏会从“写什么”（内容）和“怎么写”（形式）设问，可是这道题中的两个设问显然都是在针对内容设问，没有丝毫涉及到“怎么写”的问题。学生自小学习诗词，这么多年时间和精力上都没少投入，而其中大部分的精力是用在研习诗歌的形象、语言、谋篇布局、表达技巧等形式方面的知识。悲催的学生啊，这么多年了，好歹您倒是问问我这方面的问题啊，您最好问问修辞，这方面我比较在行啊，或者您问问艺术手法也行，实在不行就求您问个谋篇布局的问题吧。这首词里有对比、有写景、有用典，这些我都熟啊！ 呵呵！人家就是不问，诗歌之形式技巧，是诗歌的精髓所在，为什么不匀出一个或者哪怕半个问题来涉及一下呢?除了坑爹，还有没有别的意图。两个问题，三小问，都不涉及形式技巧，有什么不可告人的原因吗？ 答曰：有。 问曰：何也？ 曰：心虚！ 为什么心虚？我们先看看答案—— 8、那些整天饮酒的酒徒一个个都受封赏诸侯，而自己只能做个闲散的江湖渔翁。表达了自己对壮志未酬而只能隐居的无奈与牢骚。 9、用来含蓄地表达对统治者的不屑以及愤慨不平。皇帝既置我于闲散，闲散之地本来就属于闲散之人，又何必要你皇帝恩赐呢?再说天地之大何处容不下我一个闲散之人，谁又稀罕你皇帝的恩赐。 第8小题的核心词是“无奈与牢骚”，第9小题的核心词是“不屑及愤慨不平”。 好精致！韩寒曾经讽刺政治学科，说自己学不会政治，因为搞不清“本质、精髓、实质、根源、本质、核心、关键”等这一系列词的区别。这里，我们的语文学科也终于考出了“学科特点”，在“咬文嚼字”、“词语辨析”上下功夫了。谁能告诉我，这两个题的答案，除了在程度和语气上不同，有什么大的区别么？这么精微的语词、语义、语气的区别，我敢说全国能答准确的学生不多。但这不是问题之要害，要害在于，这两道题不光在设问区间上都是对内容发问，而且答案基本一样。能答对8小题的，多半也能答对9小题，反之亦然。根据我的调查询问，更多的情况则是两问都答不对。这是一种“猜硬币”式设问，相比于多个要点答出一个就可得相应分数的“采蘑菇”式设问，或者层层深入由表及里的“剥洋葱”式设问，这种设问方式是最坑爹的——“要么一切，要么全无”！ 一首诗歌，两个问题，本质上如此雷同，真是雷人。根据我的推测猜测兼瞎蒙，之所以就同样的东西连发两问，是因为对考生能否正确判断作答方向感到心虚，也对自己选择这首诗作为考题感到心虚。老实说，这首诗但从字面，不太容易分析出“壮志未酬”之意，也可能是“隐逸超脱”。这首诗的写作背景不祥，大致是陆游在南郑幕府之后，闲居故乡时所作，其艺术价值的精髓正在于它的“言此意彼”。这样的作品用来做考试题，窃以为不妥。 当然，结合陆游生平和对类型诗（即事抒怀、隐逸）的经验，再结合注释中的暗示，包括对诗句语气的体味，是可以把握住“壮志难酬”这一主旨的，一旦把握，所有问题就迎刃而解。可是这个“一旦”，不是如同赌博吗？ 看来，“一一取封侯”的不止“酒徒”，更有“赌徒”啊。