信息技术与高中地理教学整合案例.docVIP

信息技术与高中地理教学整合案例 　　一、案例背景: 　　信息技术与学科教学的整合是学科教学改革的一个发展方向，是一种学习方式的根本变革。信息技术不再仅仅作为辅助教或学的工具，而是利用信息技术所提供的自主线索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，真正突出学生的主体地位，把学习的主动性、积极性、创造性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，转变了教师的教学理念,这正是新的课程标准所提倡的,也是需要教师不断探究的方向。为此，结合我校市级课题《信息技术与学科教学整合的实践与研究》，教研室组织开展了“信息技术与探究性学习整合活动周”，要求每个教研组都要开出一堂整合课。在这次活动周中我开出了《海洋资源》网络整合课，就如何在网络环境下进行地理学习，提高课堂教学效率作一些初步的探索。 　　本课时内容是高中地理上册《海洋资源》，教学对象是高一学生。选择《海洋资源》这部分内容，主要是因为这部分的内容，学生在平时都比较熟悉，网络上这方面的资源也特别多，学生可以根据自己的兴趣自主学习，从而达到在常规教学中达不到的效果。 　　二、案例过程： 　　（一）课前准备：考虑到高一学生操作电脑不够熟练，课前先对学生进行了相关操作训练，主要是网络交流的手段和技巧等，使大部分学生都能较熟练地使用电脑进行交互式的网络学习。为了提高课堂教学效率，课前将学生异质分组，保证每个小组都有打字速度较快和表达能力较好的同学，为协作学习作准备。 　　说明：按学生异质分组，能够使每一个小组的学习成果都能迅速的反馈到老师这里来；教学中要注意强调每一位学生都能平等参与，共同分享学习成果。 　　（二）教学设计：海洋资源是高中地理上册第四单元第2、3节的内容，教材课时安排为2课时，考虑到知识的完整性，在信息技术与地理学科整合的尝试课中，我把这两节的内容融合在一起进行教学。依据教学目标，我把这堂课设计成以课本知识为依托、结合网络背景材料，设置相关问题，让学生自主探究、协作学习，最后讨论归纳、总结发言，进而完成教学任务。 　　（三）教学过程： 　　导入： 　　（请学生打开主页，看到渤海、黄海、东海、南海四张美丽的海洋图片，让学生明确本课时的主题） 　　前面我们已经从海洋的静态特征《海水温度和盐度》以及动态特征《海水运动》两方面对海洋有了一个简单的了解，今天我们就利用网络资源来进一步了解“海洋资源”。 　　新课： 　　1.让学生点击浏览“学习目标”和“知识结构”，提示学生浏览网页左上角“导读”内容：你可任选相关链接。或与其他同学协作理解相关内容。如果你有疑问,可以和同学交流,可以在BBS论坛发言，了解本课时教学内容与教学方法。 2.海洋中有哪些资源呢？请点击“进入课堂”，完成任务：浏览“资源库1”，口头回答相关问题，看谁回答最完整！ 3.海洋中的这么多资源，是可以分成很多类型的，那么，每种海洋资源分布在海洋中的什么位置?开发利用的状况如何?请点击“资源库2”右侧“一”“二”“三”“四”，按照课前分成的四个小组，选择对应的内容分组学习。要求：针对本组的活动题进行讨论，通过BBS发表自己的观点，最后每组推选出一名代表作总结发言；本组活动题完成后可以帮助其他组完成。（各组比一比，开哪一组做得又快又准确！） 4.海洋中有这么多资源，开发利用这些海洋资源中存在哪些问题?如何解决呢?请同学们点击“资源库3”进入学习，任选一个问题，同伴之间自由讨论后发言。 5.通过前面的学习，你们已经通过自己的努力或同学帮助，自主地完成了学习任务，现在我们来查漏补缺，请同学们点击“课堂练习”，检查一下自己的学习成果。 　　通过本课时教学，我深深地感受到：基于网络环境下的地理教学与传统教学相比有很多不同之处，反思如下： 　　（一）经验 　　1.学生方面 2.教师方面