《电工基础》课教学的做中教与做中学.pdfVIP

E夏至羽竺翌!! I丝墅奎鎏囝 《电工基础》课教学的“做中教与做中学” 孙成林 (抚顺市技师学院辽宁抚顺113123) 摘要：由于中职学生文化基础差，沿用以往的教学模式进行专业基础课教学，很难奏效。在电工基础》课教学 中采用“做中教与做中学”的教学模式，不但能使学生掌握电工基础的基本知识，还能提高学生的操作技能，收到 预期的效果。 关键词：电工基础：做中教；做中学：实际操作 中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1672—5727(2010)100137—02 《电工基础》是电类及相关专业的一门重要的专业基础课。 《电T基础》课内容比较抽象．理解难度大。要求学生有较 对后续专业课程的教学起着举足轻重的作用。专业基础课的教 好的数学、物理基础，较强的数学计算能力。可是，中职学生普 学既不能完全照搬专业课教学的一些做法．也不能沿用以往的 遍基础较差．对理论知识的理锵与接受能力低。应试教育的挫 “教师讲，学生听．教师写，学生记”的教学模式，必须寻找适合 折在他们心中留下了挥之不去的阴影．提起上课就头痛。这些 现在学生基本素质状况的、有效的教学方式方法。笔者在《电工 心理障碍在短期内很难解决．他们在课堂上坐不住．认真听课 基础》课的教学中采用了“做中教与做中学”的方法，效果良好。 只能持续一段时间，“好动”是他们的共同特点。教师因势利导， 适用性分析 通过实施“做中教与做中学”。让学生在课堂上有“动(做)，’的机 “做中学”是美国哲学家、教育家杜威提出的教学模式。他 会．在教学过程中．就能使教师的讲授与学牛在教师指导下亲 认为“做中学”，也就是“从活动中学”、“从经验中学”．“从做中 自动手操作的实践活动结合起来。以“做”助教，以“做”助学．学 学要比从听中学更是一种好的方法。”实施“做中学”．教师就要 “做”结合。学生存课堂上不再面对教师讲授的深奥理论和繁杂 在“做中教”．这样．化静为动，增加学生在课堂上参与教学过程 的公式推导计算，而是通过“做”来学习、巩固新知识。另外，降 的程度．更换学生参与课堂教学的方式和方法．能够促进教学 低教学的起点．有助于学生克服畏难情绪。恢复对学习的自信 质量的提高。 心。 一是知识与知识的联系．前后衔接，互为支撑等；二是知识与技 建专兼结合的师资团队．要尽可能加大行业或企业技术人员、 能的联系．知识是技能的基础．技能又是能建构完整知识的工 管理人员等专家在教学团队中的比例．保证他们的深度参与． 作过程元素。 并在教育教学中发挥重要作用。以校企合作项目、校本培训活 以工作过程为导向的课程教学组织实施 动以及顶岗实践活动为载体．促进教师教学研究能力、教学设 以工作过程为导向课程教学的组织实施一般采取项目教学 计能力、教学资源开发能力、教学组织实施能力以及技术服务 法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而 能力等“双师”素质的提升。 进行的教学活动，是指将一个相对独立的项目．由学生自己完成 再次，在课程开发实践过程中．教学设施设备等实训条件还 信息收集、方案设计、项目实施及最终评价。这种教学方法真正 不能完全满足需要，教学资源还不够{三富．尤其是教材建设上．还 体现了以学生为主体的教学理念．培养了学生独立分析问题、解 没有编写出基于工作过程导向的配套教材。为此．必须加强实训 决『口】题的能力。项目教学法的主要特点在于．强调多人分工合作 条件建设．使实训基地的建设依据课程设计的要求．遵循职业能 和自主制定实施计划．注意运用项目管理策略和项目质量监控 力的形成规律和专业认知规律．从专业认知到基本技能