中学体操课教学模式的整体性优化探讨.pdfVIP

ssn．1671—489X．2010。26．117 10．3969／j．i 中学体操课教学模式的整体性优化探讨 ■蒋强石文海 要……直…貅……一…教习 式和现行的体操教学模式对体操教学都既有积极方面的影响也有消极 的影响。就传统和现行的体操教学模式进行分析，根据教学模式优化 的原则，对体操教学模式进行整体优化。 匕甜靶橼待张式 1前言 究有着十分重要的现实意义。 标偏重于运动技能的形成。这样的 传统的体操教学模式，过分追 2中学体操课教学模式分析 教学模式是依据运动技能形成和 求竞技运动的内容和方法。忽视内 2．1传统体操教学模式 熟练化规律及运动负荷规律设计而 容、手段、方法在促进学生健康方 传统体操教学的整个教学过 成的，在教学的效果上偏重于“练” 面的重要作用等，出现体操教学内 程是按照“准备部分、基本部分、 而忽略“想”；偏重于“会”，而忽略 容竞技化、理论绝对化、教学模式 结束部分”三大块的顺序进行的。 “懂”；重视教师“教”，而轻视学 单一化、教学方法程式化等问题， 课程没簧具有明确的竞技 生主动学习。这种模式主 忽略学牛的主体地位。抑制学生的 化特征，重视对运动技术 健康第一、 要以教师为中心，学生处 个性发展，不利于激发学生的学习 的传授，要求动作技术规 以人为本是中学 于“被管理、被训练”的被 积极性和创造性。这种单纯的竞技 范，追求运动成绩，对如何 体操课教学模式 动地位，强调程式化、专业 模式体系的体操教学，显然小能适 通过体育教学促进学生健 优化改革不容偏 化、训练化，造成学生厌烦 应现代基础教育、高素质复合创新 康，如何指导学生科学健 离的方向。 情绪，虽然在一定程度上 型人才培养的要求。新时期体操教 身意识则蘑视不够，忽视 能够使教学顺利进行，但 学模式加速发展，呈现多样化，形 学生的全面发展。形式过于机械单 却束缚体育教师的思维方式，使学 式新颖。内容丰富，但是有些教学 一，评价标准僵化，在许多中学的 生的主体地位和独立性受到限制， 模式却只注霞形式而忽略体操课的 体操课堂上还普遍存在教条化、模 探索性和创造性不易发挥，而且体 基本任务，忽略体操教学的效果。 式化、单一化的弊端。这种教学的 操动作难度复杂性较大，有些还带 所以，对体操教学模式优化展开研 主要内容是传授动作技术，教学目 有一定的危险性，致使学生产生一 为了改变部分孤独、抑郁犁学生不 生的特点，要为他们选择安排一些 方(选择和安排一些简单、易做、 合群、不习惯与大家交往的特点， 缓慢、持久的体育项目，如打太极 见效快和学生自己喜欢的体育项 要为他们选择一些趣味性较强的集 拳、慢跑、下棋、野外远足及游 目)，这里不一一表述。 体项日，如篮球、排球、接力跑、 泳、骑内行车、射击等，完成这些 总之，职业学校体育教学中学 拔河、健美操等。通过鼓励学生积 项目需要沉稳、耐心等心理特点。 生心理素质的培养是符合时代教育 极参与，大胆接触，激发起这类学 通过这类运动能消耗这类学生心理 发展要求，能够更好地促进职业学 生的热情，提高兴奋性，增进人际 积累的大量怒气，能帮助学生转移 校学生在学校健康发展。因此，体 交往，使他们在参与的同时慢慢改 注意力，调节神经活动，增加自我 育教师要针对不同的学生、不同的 变孤僻、封闭的习性，逐步适应与 控制能力，稳定情绪，使其容易急 情况进行有选择性、有针对性的教 同伴交往，感受到集体的温暖，并 躁和冲动的弱点得到有效的改善。 学．以此来培养职业学校学生的心 热爱集体。 还有为自负、逞强型学生开设 理素质，更好地发展他们。● 3)为急躁、易怒型学生开设 的运动处方(选择一些难度较大， 的运动处方。职业学校学生遇事易 动作较复杂。对抗较激烈的体