中学体育教师发展性评价指标体系研究.pdfVIP

摘要：本文采用访谈法、观察法、逻辑分 后培训或自我发展的机会，提高教师履行工作职责的能力，从而 析等对体育教师发展性评价理论与评价指标体 促进学校的未来发展。较奖惩性教师评价，以促进教师专业发展 系进行深入研究．结果发现。体育教师基本素 为目的的教师评价是一种以发展为本的评价，其目的是，在没有 质、工作职责、工作绩效和教师发展构成了过 奖惩的条件下，促进教师的专业发展，从而实现学校的发展目 程评价、动态评价和形成性评价，体现了评价 标，它为教师相互评价优点和缺点提供了机会，为评价者与评价 指标体系的发展性以及评价为了体育教师发展 对象共同制定未来的发展目标提供了机会。 的目的。发展性评价体系有助于客观、准确地 发展性教师评价是一种形成性评价，他不以奖惩为目的， 评价中学体育教师业绩，较奖惩制更利于教师 而是在没有奖惩的条件下促进教师的专业发展，因此，实施发展 的自我发展。 性教师评价对促进教师自身发展需要和学校需要的融合，促进教 关键词：中学；体育教师；发展性评价； 师的心态与学校氛围的融合，促进教师现实表现与未来发展的融 指标；体系 合，都具有重要的意义。根据教师评价指标体系制定的原则，以 发展性教师评价理论为支撑，以基础教育体育课程改革和《普通 一、现状 高中体育与健康课程标准》为指导，对专家意见进行了认真的分 ‘发展性教师评价理论源于上世纪80年代析研究，按照专家意见的集中程度，同时考虑个别专家的意见， 英国和美国，目的是促进教师的发展，突出 舍弃了某些重复或次要的指标。对评价指标体系的一级指标、二 教师评价主体。与传统奖惩性教师评价制度 级指标和j级指标的选取和权重，进行了三轮往返调查。各级指 比较，发展性评价能够更客观、准确反映教 标的选取和权重的分布的确定是采用了专家经验权重，运用统计 师在工作绩效与自我发展的素质和能力，更 学的“归一法”，取得每一项指标的权重。再对调查结果进行归 加利于教师的全面发展。在我国，自《体育 纳，修整，使专家对各级指标及其权重的选择区域一致，意见集 与健康课程标准》实施后，体育教师评价与 中率达到90％以上。并参照前人构建的教师评价指标体系，最后 体育教师发展的内在需求与特征间的矛盾日 确定了中学体育教师发展性评价指标体系。 显突出。因此，如何建立一套完整、科学、 教师基本素质足教师从教的基础，是教师专业发展和未来发 有效的体育教师发展性评价标准和体系显得 展的前提，体育教师的工作较其他学科教师具有特殊性，不但要 尤为重要。本文运用发展性教师评价理论， 具有教师具备的所有素质，还要具有体育教育有关的运动技术、 结合基础教育体育课程改革纲要和《体育与 技能等专业素质，所以基本素质对于高中体育教师来说具有更重 健康课程标准》试图设计出一套能够反映高 要的意义。 中体育教师基本素质、工作职责、工作绩效 从统计结果我们还可以看出，体育教师个人的发展被提到了 和自身发展的评价指标体系及其权重分布， 突出的地位，发展性教师评价是一种新型的，面向未来的教师评 为新课程的实施、基础教育体育课程的改革 价，它不仅注重教师个人的工作表现，而且更加注重教师的未来 及教师专业化发展提供有益的参考。 发展和学校的未来发展，所以在高级中学体育教师发展性教师评 在对相关文献的分析以及对我国现有的 价的过程中，应该让教师充分了解学校对他们的期望，培养他们 教师评价体系和中学体育教