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幼儿园培养幼儿独立性的研究 ?昆山市新镇幼儿园 夏 芳 摘要：幼儿园是培养幼儿独立性的重要场所。独立性是行动中独立自主的品质，是自我意识的一种表现。著名意大利儿童教育家蒙台梭利曾经说过：“教育首先要引导儿童沿着独立的道路前进。”独立性的发展对于幼儿的个性、认知、情绪、情感等的发展有着十分重要的意义。随着幼儿独立性的增强，自尊心、自信心也会不断树立，同时也会养成幼儿勇于克服困难，善于独立解决问题的良好个性特征。幼儿期是幼儿独立性形成的重要时期，若错过这个时期，幼儿的依赖性就会越发严重。 关键词：幼儿园 幼儿、独立性 一、问题的提出： 我们从幼儿的独立生活能力、独立学习能力、独立交往能力，进行家长问卷调查和幼儿园测试观察。两项结果表明，有些项目相差较大。进餐习惯、穿衣服、整理玩具等项目家庭调查结果达到人数分别为20%、25%和%，在园测试结果达到人数分别为9%、89%和92%。之所以差别如此之大，是由于家长认为幼儿只要会穿上就行，整理整齐衣服一般由家长代劳，在园里要求幼儿不但会穿上衣服而且还要把衣服整理整齐幼儿在家不愿意整理玩具而是由家长帮助整理，在园里是在老师督促下幼儿为表现好得到表扬而整理。幼儿在家及在园环境不同，要求不同，心理也不同，因此表现相差也较大。幼儿独立性状况不容乐观。对幼儿独立性有一定认识，但是认识的程度还不够，给幼儿的锻炼机会还不多，包办代替的现象依然存在，致使幼儿的独立意识淡漠，依赖心理严重。有不少父母认为，现在的幼儿有一个通病，就是懒，五六岁还不会穿衣，上小学还不会收拾书包，小女孩还要妈妈梳辫子等。其实，幼儿天生并不懒，懒是后天养成的。幼儿是喜欢学本领的，他们对劳动充满了热情，觉得劳动像游戏一样有趣和吸引自己。许多幼儿会自己做的事情而没做，是由于没有养成良好的习惯。如整理玩具，在家只有13%的幼儿自己整理，在园里就有88%的幼儿自己整理，差距如此之大，与幼儿没养成良好的习惯有关，许多幼儿在家玩了玩具就跑，家长叫也不收，在园里是在老师检查督促下整理。幼儿独立思考问题解决问题的能力非常欠缺，在幼儿园告状现象十分严重。动作技巧方面的训练应该加强，家长、老师要耐心地教幼儿自理的技能。幼儿要学会自理，但不是一学就学成的。。。幼儿不仅要有独立意识，而且还要有相应的知识和技能，即不仅愿意自己做事，而且还会自己做事。例如，怎样穿脱衣服、洗脸洗手，怎样摘菜、洗菜，怎样扫地、擦桌子，这些教育是在日常生活中自然而然进行的。而且独立性还表现在幼儿学习、交往等各个方面。如游戏时让幼儿自己决定游戏内容、时间、伙伴。培养他们独立解决问题，迎接新挑战能力。①孩子不仅有独立意识，而且还相应的知识和技能如怎样穿脱衣服、洗脸洗手，怎样摘菜、洗菜，怎样扫地、擦桌子孩子自己完成游戏和学习任务，自己去和同伴交往，当孩子和同伴发生纠纷时，用各种有效的方式去自行解决矛盾。②学会自理收拾玩具、整理图书③在游戏中学会了交往。幼儿在游戏活动中会正确使用常用礼貌用语，如，“谢谢”、“不客气”、“对不起”、“没关系”等；会使用协商语气及语句，如：“……行吗？”“可以……吗？”等；能谦让、合作，如，“你先玩，我后玩”“我们一起玩”“玩具借给你玩”等；会使用“请你跟我们一起玩好吗？”等；会敢于面对矛盾试着自己解决。 2．提高了教师的科研能力，教师在研究中成熟起来。 研究表明，教师对幼儿进行独立性培养的实验过程，在运用时，应注重“行动——反思——调节——行动”这一循环流程。教师必须在不同活动中细心观察幼儿的独立性，有针对性地渗透社会交往，使幼儿的独立性在不知不觉中得到提高。所以，在实验过程中，教师教育科学研究的能力也得到了提高。教师通过不断的、大量的理论学习之后，更新了教育教学观念；经过实验研究，教学、教研能力显著提高，掌握了一定的理论知识，能组织优秀教学活动、会撰写文章。 （四）课题研究后的思考： 1．经过实验证明，幼儿的独立性通过有目的、有计划、有步骤的培养后，能够得到不同程度的完善，但还存在着明显的个体差异。这说明幼儿的独立性的培养与学习、生活一样，需加强个别指导。 2．在研究过程中发现培养幼儿的独立性在与人交往的过程中得以体现。幼儿与社会上不同层次、不同地区、不同年龄的人事接触不多，这有碍幼儿独立性的培养。因此，在以后的工作中要善于利用社区资源。 3．幼儿独立性的培养并非一日之功，需要教师为其创设一个良好的交往环境，使幼儿勇于交流，在与他人的交往过程中，不断提高和完善个体的应变和交际能力。 4．虽然我们根据幼儿的年龄特点和个性特征设计许多活动，结合一日活动的各个环节对幼儿进行独立性的培养，让幼儿在交往中完善自己的个性，但由于班级中幼儿人数的影响，故真正面向全体，让每个幼儿都得到充分、充足的锻炼机会，还存在一定的差距。 5．由于本地区家长的文化层次相差较大，