電影中的人權關懷 - 教育部人權教育諮詢暨資源中心.docVIP

序 言 這是一門以高中三年級和大專院校學生設計的通識課程。採取電影欣賞的方式，寓教於樂，使學生用較為輕鬆的心情，了解人權理念，打破人權教育嚴肅枯燥，難以理解的刻板印象。 課程架構 人權的範圍廣泛，內容紛雜，即使同一時期對人權的內容也有不同的主張和看法。依耶力涅克的看法，人民相對於國家所處地位之不同，人權可以概分為：義務明確化、自由權、受益權、和參政權等四大內容。或依權利性質區分，則可區別為：以生存權為中心的權利、以自由權為中心的權利、以福利權為中心的權利、以及以集體為享有者的集體人權。 本課程以以下分類作為影片收集及教學的基本架構： 個人人權：平等權、自由權、受益權、參政權 類人權：相對於個人人權，係將性質、程度、處境、地位相似的個人視為一類，看做一個集合的整體所享有的權利，如婦女權利、兒童權利、老人權利、勞工權利、戰俘權利、身心障礙者權利、無國籍者權利等。 集體人權：民族、國家、尤其指人類全體所應享有的基本權利，諸如：民族自決權、民族平等權、環境權、發展權、國際和平與安全權、繼承人類共同遺產權、人道主義援助權等。 根據前述分類架構，考量一學期實際授課時數十七週(扣除期末考)的限制，本課程設計如下表一 表一：電影中的人權關懷課程架構 人權 基本 概念 基本人權的歷史發展 2小時 人權的體系與分類 1小時 人權保障與限制的 一般法律原則 3小時 個人人權 平等權 1.費城 4小時（含同志人權） 生命權 2.越過死亡線 4小時 類人權 老人人權 3.有你真好 4小時 兒童人權 4.他不笨，他是我爸爸 4小時(含身心障礙者人權) 身心障礙者人權 4.他不笨，他是我爸爸 同志人權 5.玫瑰少年1.費城 集體人權 環境權 6.永不妥協 4小時 國際和平與安全權 7.三不管地帶 4小時 種族平等權 8.戰地琴人 4小時 總計 34小時 教學方式 （一）影片欣賞暨合作學習 【活動精神】： 藉由電影生動感人的劇情張力，引導學生合作學習。經由討論、思考的過程，瞭解人權存在的事實、基本概念、價值等相關知識。 （二）體驗活動 【活動精神】： 藉由角色扮演、參觀訪問、關懷行動等活動，使學生發展自己對人權的價值信念，增強對人權之正面感受與評價。培養尊重人權的行為，及參與實踐人權的行動力。 （三）非同步網路輔助學習 利用網際網路技術，結合文字、圖片、影音，將教材內容、教學輔導、測驗評量以及學生資料管理等，透過網路介面在線上進行，使學生隨時可以預習或複習課程。 請參考洪葦倉教學網站：4/e/2003/ 展望與期待 以目前現況而言，開設人權相關課程的大專院校，僅有30所左右，而高中職以下學校的人權教育課程，更是有待加強開發。國內人權教育之所以無法快速全面推展，除了人權教育課程非關升學就業之外，恐怕另一個極為重要的原因是：缺乏充足而方便可得的教材資源，遂使得熱心的人權教育工作者，舉步維艱。 因此，個人期待可以從「人權與電影通識課程教學手冊」的編寫開始，累積教材資源，進一步藉助網際網路科技，建構「人權與電影通識課程的數位化模組教材資源中心」，協助人權教育工作者，取得適合其課程需要的教材資源，相信對於人權教育的推廣，會有相當大的幫助 （一）教學手冊編撰 教學手冊的撰寫，首先需考慮到學期授課時數的限制，一個學期十八週共三十六小時，扣除期中、期末考，僅剩十六週三十二小時，而人權基本概念和理論的介紹，至少需三週六小時。因此，一學期的課程，頂多欣賞並討論六至七部電影。建議教學手冊的撰寫，應包括下列幾個單元： 單元壹：人權的基本概念 單元貳：影片賞析與人權議題探討（包含影片基本資料、劇情介紹與賞析、人權概念介紹、人權議題探討、延伸閱讀與文獻補充資料） 單元參：學習單與教學活動設計 （二）數位化的模組教材資源中心 由於人權範圍廣泛，只有六至七部電影的教學手冊，勢必無法滿足不同年齡層、各式課程設計的需求。如果能夠藉助網際網路科技，建構「數位化模組教材資源中心」，提供多部電影劇情及相關教學資源與活動設計。教學者依據學生年齡、所學專長、學校環境…等特性，選擇電影。教材資源中心則依教學者需求，透過網際網路，將多樣化、適性化的模組化教材建置於專屬教學者個人使用的教學平台，教學者可以在教學平台上進行教學，增減教材資源。 洪葦倉、劉向仁、劉怡昕 序於經國管理暨健康學院 中華民國九十二年十月 序 △▼ 1 序 △▼ 3 序 △▼ 5 2 △▼ 電影中的人權關懷 4 △▼ 電影中的人權關懷