初中英语整体语言教学中体现主体性原则的初步探讨.docVIP

初中英语整体语言教学中体现主体性原则的初步探讨 　　摘要:在初中英语课堂教学中如何发挥学生主体作用的课题研究中,结合英语现行教材的教学, 探索发挥学生的主体作用的教学结构――整体语言教学结构.整体语言教学结构主要是以学生为主体,通过各种语言交际活动来体现,不同的课堂整体语言教学结构的实施也就不同.本文还着重阐述了初中英语写作课中如何运用整体语言教学思想,发挥学生主体作用的实践与效果. 　　关键词:初中英语,教学结构,探索,实践 　　整体语言教学的理念是现代英语教学的关键所在,它贯穿在制定课程标准,实施教学过程到实现教学目标的全过程.整体语言教学认为,要把语言看作一个整体(Whole Language)来实施教学过程,对所学的语言材料进行整体感知,即使在学习的过程中对局部结构方面的问题进行探讨,最后也要回到整体上来,做到见了树木,更见到了树林.整体语言教学理论涉及到多个方面,其中,充分体现学生的主体性作为整体语言教学的目的所在是一个值得研究的重要问题. 　　一,对主体性原则的基本认识 　　主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性,马克思说:主体性是人的最本质属性.教育中的主体性是指学生在主体意识指导下,主动参与教育活动的能动性,很多专家以自主性,能动性,创造性等来概括主体性,其中自主性侧重于主体权利,表现为主体对活动诸因素的占有和支配,能动性侧重于主体能力,表现为主体活动的自觉选择和参与,创造性是人的能动性,独立自主性的集中反映,是主体性发展的最高表现.现代社会的开放,发展要求重视和发展学生的主体性,教师要充分认识到学生是学习的主体,发展的主题,使其具有主体性是社会发展和自身发展的需要.中学生的主体意识,主动作用于客体的能力都处于发展过程中,是一个发展中的主体,有待于进一步开发的主体,学生的主体性是需要培养,提高和引导的,促成学生主体性发展是我们教师的责任. 　　二,体现学生的主体性是整体语言教学的目的所在 　　语言知识和技能应通过自然的语言环境加以培养.整体语言教学的理论主张充分利用语言情景和上下文培养语言技能.语言应当在丰富和真实的语言环境中展现和练习.教师应创造自然,轻松的语言环境,为学生提供足够的整体语言示范和多种形式的交际活动,更要使学生有充分的机会,通过口头,笔头使用英语表达自己的思想.要利用合作学习方式,注意组织和领导全体学生通过全班的,小组的,个别的活动,结合生活实际和学生今后使用英语的需要,创设交际活动的情景,与学生一起进行绘画,讨论,阅读和写作,开展任务型的课堂教学活动.并在这些活动,鼓励和引导学生理解语言材料的整体内容,探索新奇的语言现象,给学生以及回去发现,摸索,归纳,习惯,直至内化语言规律,从而使他们的主体性得到真正的发挥. 　　三,实现主体性原则的策略和形式 　　为了发挥学生的主体作用,实现整体语言教学目标,我们有必要转变一些传统的教学观念,要把启动人的最本质属性--主体性作为落实素质教育,努力提高学生素质的主要着力点. 　　1,强化学生的主体意识 　　学生是学习的主体.在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成为学习的主人.教师不能把学生看作是简单的认知体.在课堂教学中更重要的是唤醒学生的自主意识,让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者.教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来,把自身当作认识的对象.有关调查资料显示,影响外语学习的几个主要因素是:动机占33%,才能占33%, 智力占20%,其他占14%.因此在整体语言教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机,使其在主观上产生动力,要让每位学生认识到自己既是I也是me,教师要帮助学生强化I的主体意识,帮助I对自己的英语学习提出适当的要求,督促自己主动学习,以发展学生的自主性. 　　2,激发学生的主体情感 　　激发学生的主体情感,教师首先要尊重学生的情感,营造一种愉悦,宽松,平等,合作的课堂氛围,让学生有积极的情感体验.教师是学生学习情绪的主导者,营造良好的课堂氛围,首先要求教师在课堂上要情绪饱满,对上课充满信心,带着轻松自信的情绪走进课堂,以良好的情绪影响学生.在教学过程中对学生充满信心,缩短师生间的距离,多看学生优点,当学生出现发音,拼读等错误,当学生由于胆小,害羞而不敢开口,当学生根据自己的理解错用语句时,教师要给予充分的谅解和适度的宽容,不要嫌他们不聪明,耽误时间,不要怪他们不能如教师所愿.而要引导他们,鼓励他们,使他们在自己的学习中,在成功的体验中增强信心,为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件. 　　要注重激发学生的学习兴趣.兴趣是推动学习的内在力量,布鲁纳说:兴趣是最好的老师.实际上兴趣是一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质.要推动人去探求新的知识,发展新的能力,使学生获得持久的兴趣,是促其主体性发展的基础条