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初中英语自主学习探究 　　摘 要:学生自主学习强调通过学生的自我发现去掌握知识,培养学生对知识本身的兴趣与热爱,教师在教学过程中要不断转变教学观念,提高学生心理素质,加强学生课外阅读,创设教学情景和指导学生进行自我教育等方法,使学生把语言的学习看作内在的需要,学生的角色从接受者转变为分析者,探究者,从而使学生在轻松愉悦的意境中提高英语综合水平. 　　关键词:初中英语 自主学习 探究 　　英语教育作为一门在初中阶段重要的学科,越来越受到社会,学校和家长的高度重视,初中阶段是学好英语的重要时期,如何培养学生学习英语的兴趣和提高学生的英语综合水平,是值得大家探讨的一个问题.在过去的英语教学中,由于受大气候的影响,教师中重视学生解答英语题目的能力,长期使用满堂灌,满堂问的教学方式,使学生很少有时间进行自主学习.斐斯泰洛齐认为:人们只*本能发展他们的各种能力,却不受其他的指引,则将使人类从动物的恶性特征中解放出来的进程变得极为迟缓.这就意味着在英语教学中,要提倡学生自主学习,教师从旁指导的新颖教学活动,最终达到英语教学的目的. 　　一,转变教学观念 ,优化教学方式 　　要把舞台让给学生,首先要改变师生的教学观念.长期的应试教育使得学生过分依赖教师,依赖课本,并以考试为最终目的,从而丧失了把握英语学习的机会,禁锢了学生的自主发展.要开发其潜在能力,就必须改变学生的学习观念.首先要使学生明确,学习英语的目的是为了能使用这中语言来进行信息交流,因此,语言知识必须转化为语言技能,这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程.其次,要使学生明白,语言作为各类信息的载体,充斥着大量的社会知识,自然知识和人文知识,就是说,学生在学习语言的同时,必须丰富各种知识,以满足语言运用的需要.现行教材给我们提供里大量语篇内容,其中包含了历史,地理,文化,风俗,风土人情及人际关系等.总之,要使学生明确他们面临的是更加开放,发达的未来社会他们必须用未来的人才标准指导自己的学习.最后,要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩,应该让学生明白,语言知识与语言能力是相辅相成的,互为促进的道理.同时,教师要帮助学生提高英语成绩,用事实来说服学生. 另外,教师自己要改变教学观念,相信学生,敢于放手,其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法.把教师的一言堂和满堂问的助教地位让给学生,教师从幕前到幕后,学生则由听众变为实践参与者--活动的主体.学生自主学习的过程中,运用语言知识并转化为己用,同时获得了一个自主学习的空间.实践证明,初中英语课堂教学中激发学生自主学习,才能获得语言技能,提高进行交流的能力. 　　二,提高心理素质 ,消除心理障碍 　　缺乏信心,胆怯,意志不坚强,缺少兴趣往往是阻碍学生英语课中实施自主学习的障碍,尤其是缺乏自信和胆怯,这也是如何开发非智力因素的问题.消除学生课堂自主学习的心理障碍从以下几个方面着手: 　　1,尽可能给学生创造成功的机会.问题的设计,学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平,以免挫伤学生的信心,从而达到消除学生学习活动的心理障碍, 　　2,尽可能分层教学.学生学习的程度参差不齐,对于不同程度的学生,可以给予不同程度学习活动,如对话和课文的学习,最终目的是语言运用.对于语言能力差的学生来说,要适当背诵原文,因为他们的关键问题是语言储存量小,语感不强,这阻碍了他们口语的组织,应该向他们强调背诵指的是反复朗读,直到脱口而出,从而达到了增加语言量,加强语感的目的.对与基础扎实,语言丰富的学生,他们有能力对材料归纳,整理,重新组合.因此,可要求他们复述课文.提倡自主学习要面向全体学生,避免挫伤部分学习的积极性. 　　3,尽量使用评价效应.我们的教育要面向全体学生,要使每个学生都能积极进行自主学习,教师就应处理好学生的评价问题.初中学生日趋成熟,希望自己能给周围同学好印象,然而他们还不能应付情绪的波折,易产生挫折感,因此,教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主.评价对问题背景,教师对学生回答的问题暂时不做评价,为学生留下广阔的思维空间.对结果的过早评价会捏断学生的思维脉络,引发学生的心理不适和烦躁,更重要的是丧失了发展学生自主解决问题能力的良好时机,最终削弱学生自主学习的积极性. 　　三,加强课外阅读,不断充实知识 　　英语教学的主要目的是培养学生的英语能力.听,说,读,写是人们以语言为工具进行思想交流的基本过程,英语教学是活动过程.要使学生高效率地进行英语教学活动,就必须使学生不断充实自身的语言知识,有限的语言量将会大大阻碍学生的语言学习活动,最终妨碍语言努力的发展.我们不妨用张思中外语教学法中的适当集中,既语言集中教学,语法集中教学,创造良好的环境气氛和条件,激励学生主动把握基础知识的学习, 为学生更高层的语言学习奠定基