进步中先生英语运用才能的教学方式.docVIP

进步中先生英语运用才能的教学方式 　　1 以交际式创造语言环境 　　社会建构主义理论中，学习者是在参与活动与完成任务的过程中，通过交际性和有目的的交互活动掌握语言的。在真实的人际交往中，运用英语吸收和传递信息的即席交际的能力是英语教育的根本目标之一。我们把以学生为主体的语言课堂摆在第一位，就是要强调成功外语课堂的第一要素是学生的积极参与。英语教师要善于激励学生讲英语，让学生多投入，多练习。努力做到英语学习活动化，学习活动交际化，在英语实践中发展和提高用英语获取和处理信息的能力，用英语分析和解决问题的能力以及批判性思维能力。英语新教材的Warming—up部分通过呈现多幅图片把单元的学习内容与学生的英语知识或生活经验相联系，以引出中心话题。 　　教师可以围绕这些话题设计一系列具体的课堂活动，如看图回答问题、组织小组讨论、听录音补全句子和合作编对话等等，形成师生之间和生生之间的有效互动，帮助学生“用语言去学”和“学会用语言”，也为整个单元的后续学习有效地“热身”。不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。 　　2 以体验式求知欲望 　　积极学习理论把学生看作是学习的主人，是自己建构知识和调控学习过程，从而使个性、潜能、创新能力获得自我发展的主人。在教学中，教师要重视向学生提供体验活动，促进观念、原则的内化。中学生模仿力强，求知欲强，记忆力好，表现欲强，英语课堂应该成为他们积极参与的过程。要通过学生积极主动的参与、体验、实践，达到认知和掌握英语的目的。如在如何购物时，可以利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“This is my shop.There is／are??”借助于写有“open”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open／closed”，同时让学生分别扮演“salesperson”和“customers”，进行“shop.ping”情景对话。并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I helpyou?Would you like to ? ? ? How much is it?Howmany do you want?Here you are??在这宽松愉快的听、说、看、演的环境中，完成了英语学习，激发了学习兴趣。 　　3 以情感式提升学习兴趣 　　情感因素是中学生英语学习过程中一个最具影响力的因素，也是造成中学生英语学习个体差异的最主要因素。《高中英语新课标》特别提到“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证”。关注学生情感，帮助学生建立学习信心，克服学习焦虑，培养学习兴趣，体验学习成功是中小学英语教学中的必备要素。现代社会倡导终身学习，为培养学生自主学习的能力是培养学生终身学习愿望和能力，中学英语教学的一个重要任务就是教会学生如何学习英语，发展学生的学习策略，解决学习中的问题，保持英语学习的兴趣和信心。在英语教学模式中，积极为学生搭建情感体验的平台，应注重充分调动教师和学生两个方面的积极性，因时制宜，因地制宜。首先根据实际情况，逐步将现在“一言堂”模式改变为以计算机网络、教学软件、课堂综合运用的个性化。在教研活动中，应从学生的生活体验出发，使学生在情感体验中学会学习，激发学生自主学习的主动性，使不同水平的学生都能够比较准确地找到自己的定位，从而达到学习的个性化、时间、地点的自由化，提高学生学习兴趣。其次，更新英语教师的教学理念，将他们在课堂上的身份由“演员”转变为“导演”，用小座谈的形式，经常的情感交流和思想沟通，不定期地与学生们交心，加深互相了解。 　　4 以评价式提高学习效果 　　英语教学中测试和评价是教学过程中密不可分的两个部分，有教学的地方就会有测试和评价。英语教师应善于将形成性评价有机地融人教学过程，评价可以由教师实施，也可有学生的参与。对于学生的参与，教师要密切关注、仔细聆听，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，并对此进一步做出实事求是、客观公正、恰如其分的评价。同时，也要使学生真正明白课堂教学评价的意义，让他们乐于评价他人，乐于接受他人评价，也乐于评价自己，从而营造开放宽松的评价氛围，形成生动、活泼、开放的学习气氛，并应注意与家长的交流，争取家长的有效合作。同时应了解和熟悉终结性评价（期末考试、结业考试）的要求和形式（口试、听力测试、笔试），观察两种不同形式的评价结果，分析和研究两种评价的相关程度，以全面评价学生学习效果并反思教师教学工作，促进学生科学发展。 　　5 以激励式增强学生自信 　　运用激励式教学法，使每个学生真正认识到学习成绩的差异是客观存在的，划分梯级的目的是为了划定每个学生现有的最近发展区，因材施教，最终缩小差