农村小学阅读教学资源有效利用的管理策略研究.docVIP

农村小学阅读教学资源 有效利用的管理策略研究 实 施 方 案 开江县长田中心校课题组 2011年10月 一、课题名称： 农村小学阅读教学资源有效利用的管理策略研究 二、问题的提出及其意义 信息时代、知识经济的现代，如何在这个资源信息量迅猛增长和变幻无穷的当今和未来获取精华？谁就会成为时代的引领者和幸福者。我们有且只有学会阅读，学会从海量信息中汲取精粹，高效地利用，不断创新和拓展，方可学会生存，才能提高我们的本领和幸福指数。 （一）、问题提出的背景及现状。 1、问题提出的背景 《义务教育语文课程标准》（2011年版）对阅读教学资源的建议：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。 2、问题提出的现状 通过对农村小学语文阅读教学资源利用现状的调查，我们发现广大农村小学师生，对阅读教学资源的认识有偏颇，利用不充分，不很重视阅读面和量，同时农村师生在阅读“教”、“学”过程中不同程度地存在着诸多不良习惯。学生阅读水平相当低，学生阅读阅读令人担忧，主要呈现出以下状况： （1）、缺乏阅读兴趣。农村教师教育教学理念普遍陈旧，受传统应试教育影响较深，教师“满堂灌”的课堂教学策略课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡学生的课外阅读大多处于“自流”状态，不少学生书读，也没有时间读书