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初中英语教学中情感教育资源的有效开发与利用 【摘要】：初中英语教学中蕴藏着丰富的情感教育资源，有效开发与利用情感教育资源，有助于情感目标的达成和认知目标的强化。本文结合开展情感教育的实践，简要地阐述了在初中英语教学中开发与利用情感资源的意义、分类和原则，并从营造情感氛围、创设教学情境、运用教材资源、发掘情感资源和开发隐性资源等方面入手，有效地开发和利用情感教育资源，促进学生情感的发展。 【关键词】：英语教学 情感教育资源 开发与利用 心理学研究表明，情感是人对客观事物是否满足个体需要而产生的态度体验，它与人的认知和意志密切联系，是人的精神活动的重要组成部分。初中英语教学中蕴藏着丰富的情感教育资源，教师在教学中充分重视情感资源的开发与利用，有助于调动和发挥师生积极的情感，营造温馨、和谐、愉悦的氛围，产生愉悦的心理体验和积极的学习态度，从而促进学生的身心和谐发展。本文结合开展情感教育的实践，对初中英语教学中情感资源有效开发、利用进行以下探讨。 一、初中英语教学中开发与利用情感资源的价值及其意义 1、情感教育资源的概念 教育心理学认为：情感是人类特有的一种心理现象，是指学习者在学习过程中的感情（emotion）、感觉（feeling）、情绪（mood）、态度（attitude）等。具有理智性、社会性和易变性等特征，并有激智、动力、调节、感染和移情等功能。而情感教育资源则是指在教育教学过程中能调动和发挥师生积极的情感、有助于情感目标实现的，可利用的一切人力、物力资源的总和。广义的情感教育资源指有利于实现情感教育目标的各种因素，狭义的情感教育资源仅指能形成积极情感的教学内容的直接来源。 2、开发与利用情感教育资源的价值和意义 开发与利用情感教育资源符合课程改革的方向。《英语新课程标准》提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，最终形成学生的综合语言运用能力。它把“情感、态度、价值观”列入构成教学目标的三个维度之一，改变以往教学只关注“知识能力”的状况，新课标学习目标领域的拓展迫切需要关注情感资源的开发与利用。 开发与利用情感教育资源能有效促进学生认知发展。心理学研究表明，学生学习的过程不是单一的认知发展的过程，而是一个需要多种心理素质介入的过程，其中像情感、意志等心理过程都是不可忽视的重要组成部分。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一就是学习者的情感控制。教师和学生之间如果没有一种情感上的沟通，传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。 开发与利用情感教育资源对英语学习具有重要影响。情感态度与语言学习密不可分，布卢姆认为，一个带着积极情感学习的学生，比那些缺乏感情或学习乐趣的学生学习得更加轻松，更加迅速。初中生在英语学习中存在较为普遍的情感问题，如因性格内向而害怕与同学和老师交流，对考试过分紧张而导致语言表达不流利等。因此，在英语教学中教师要帮助学生克服消极情感，让学生在学习中感受到积极的情感体验，以促进认知目标和情感态度目标的和谐发展。 3、情感教育资源的分类 对于情感教育资源的分类，可参照类似生态系统的分类方式，生态系统由人、材料、工具、设施、活动等五种要素构成的。结合初中英语教学，我们认为情感教育资源可以分为以下几类： ·师生情感教育资源。指在师生间能形成积极情感的教育资源。如建立和谐的师生关系，创设良好的情感教学氛围，开展有助于学生情感发展的教学评价等。 ·教材及课外情感教育资源。指具有显性的、能形成积极情感、并可资利用的直接来源。如教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等。 ·自然、社会、人文及学生等资源。指能形成积极情感，经开发、挖掘可间接获得的情感教育资源。如自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等。 ·生成性的情感教育资源。指教学中通过师生、生生互动而形成的情感教育资源。这类资源具有隐含的特性，需要教师在教学中创没教学情境，实施各类情感教育活动，通过活动而产生积极的情感体验。 二、初中英语教学中情感资源的确定原则和有效开发、利用 初中英语教学中情感教育资源的确定，要遵循国家教育目标、个人发展需要、教师教育水平三者的有机统一。首先要有利于教育目标的实现，就初中英语学科而言，就是培养学生适应现代社会的良好的人文素养和科学素养，培养阅读理解与表达交流等基本语言能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。其次是要符合学生身心发展的特点，满足学生的认知发展和情感发展的需求。第三是要与教师教育教学修养的现实水平相适应。教师在教学中要遵循以上原则，并结合大纲、教材、学生和自身等