冉中立电教资源在教学应用中的盲点和解决方法.docVIP

电教资源在教学应用中的盲点和解决方法 湖北省建始县景阳民族小学 冉中立 内容摘要：信息技术教育对传统教育进行了一次深刻的革命，在极大地推动了教育发展的同时，也仍然存在教育教学的盲点，资源的整合和利用不切实际，老师教学语言的匮乏，其角色演绎成资源的展示者等诸多盲点严重阻碍了信息技术教育的发展。广泛收集，去粗取精；信息技术教学与传统教学相得益彰等成了应对盲点的四大方法。 信息技术凭借独特的形象性、高效性、丰富性声势浩大的走进了千万中小学课堂，并让各学科教学取得了良好的效果。但自信息技术被利用以来，许多老师仍然存在利用的盲点，笔者想就此谈谈和广大教师共勉。 盲点一： 资源的整合和利用不切实际。 许多老师利用信息技术上课往往不加选择的下载资源，无论是接收的中央电教馆和湖北教育网台远程资源还是在英特网络的资源都不加选择的利用，不思考学生的实际需要和课本的重难点的需要。这种整合只能叫做杂糅，不仅收不到好的教学效果，相反会让课堂重复讲解，重复练习，让学生理不清头绪，不知道重难点。我曾经在准备一次远程教育资源应用示范课时,在学校试讲的过程中,就有这样一次经历,开始,我选用了一个ppt课件,未加修改就直接应用,导致课堂上我出示了一系列字词幻灯片，这节科的字词教学就花了三分之二的时间，而这堂课的重点是情景朗读，结果老师因为字词幻灯片没合理设计，重复了许多环节，学生的训练重点也没完成，我最后也只能草草收场。在同事的评课过程中,我发现真正的原因就是没有把课件整和成自己所需的内容. 盲点二：老师成了资源的播放者 老师为了上好一节课准备了丰富的视频，音频资源。其结果上课的时候，老师不是知识的传授者，更谈不上情感的熏陶者了，因为老师要把这些资源展示出来需要大量的时间，所以老师只能在计算机旁不停的点击鼠标，这样，这节课就成了“放电影”的课型了。老师精心准备的一节课最终只不过是一堂资源展示课。那么，这节课也就失去了它的全部的教育教学功能。 盲点三：现代化的手段让教学语言匮乏。 老师即使知识的讲授传播者，也应该是位很出色的演讲者，老师要靠自己精美，清晰，有感染力的语去激发学生学习热情，去武装学生大脑，去感染学生情绪，同时，也让学生从老师的讲课中学习如何语言表达，以提高语言表达能力。但信息技术走进课堂以后，幻灯片，视频文件取代了老师的口头表达，“无声”的语言要比有声的语言多的多，这样的课堂是缺乏生机的，是不能完成教学的三维目标的。 盲点四：公开课过分强调信息技术的利用。 为了上好一节公开课，老师经常为资源的利用耗费大量精力，因为使用信息技术作为评价一节公开课优质的重要依据。这样的过分强调信息技术的功能不得不让老师为了得到好评煞费苦心的下载并利用凡可利用的资源。其结果，这样的公开课就已经成了许多老师的“楷模”，资源的滥用现象就很普遍了。 盲点五：教师成了资源的复制者。 有部分老师固执的认为网络上的一定就是好的，所以电子教案的拟定是“复制”，重难点的确定是“复制”，课堂的流程是“复制”，整堂课没有自己的想法，没考虑区域实际和学生的实际需要，老师只是复制了一切资源，成为愚昧的复制者。 以上的五大盲点，导致了信息技术与学科整合的许多瑕疵，可以用下方法克服以免走进盲点： 方法一：广泛收集，精益求精。 老师可以广泛的收集教学资源，然后根据教学的重难点，特别是准确判断学生的实际需要，对资源整合。该舍去的资源哪怕图片再美也不能要，可要可不要的资源也要果断的舍去，不可感性的取舍，要一切从学生的实际需要出发。比如，老师要展示春天的图片，对农村的孩子可以展示都市春天的风光，对城市里的孩子则要展示乡村的春光图画。也就是说只要记住两个原则：一是资源紧扣重难点的原则，二是资源紧密联系学生的需要的原则。 方法二：现代化教学与传统教学相得益彰。 课堂上除了让学生利用资源探讨、练习、实践以外，老师还是要注意板书的设计，字的美观，以及老师声情并茂的讲述，师生的互动表演等。学生的学习是一个复杂的多元化的过程，不仅要学习知识，还要具备综合素质，学生的听，说，读，写能力是必须具备的，品德青情操的养成也是必须的，如果仅靠资源的利用那是远远不能完成的，这就需要传统的教学方式和现代化的教学手段有机结合，二者相得益彰才能完成教育者的终极目标。 方法三：评价方式多元化。 一节课的好坏要看多方面的元素，学校领导特别是教研主管部门不可极端的把是否运用资源摆在评价的首位。资源利用的确重要，但这样会导致执教者盲目的利用资源。笔者片面的认为，如果哪位老师即或不利用资源，他的教学效果比利用了资源还要好几倍，这个老师一定是个高技术含量和高艺术含量的老师。就是这位老师如果参加公开课，如果很在乎评课的标准的话，也许他的教学重点就放在资源的整合上了，这样就可能导致结果适得其反。 方法四：丢掉对资源的盲目迷信。 任何资源我们都可以