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利用学生资源，发挥学生潜能 《走进聪明屋》教学课例评析 台州市椒江实验小学 林素仙 临海市教研室 张 瑛 [教学目标] 在对前人科学发明过程的了解中，逐步培养学生遇事勤动脑、善思考的行为与习惯。鼓励学生善于发现问题，善于想象，初步尝试和学习有创意的生活的知识和技能。通过“动手做，做中学”感受动手的欢愉和创造的快乐。 [活动准备] 根据瓦特发明蒸汽机的故事或李时珍编写《本草纲目》过程制作多媒体课件；师生共同搜集查找古今中外发明家的故事、少年发明家的故事等资料；准备纸桥游戏、图形组和游戏的卡纸，几个一元硬币。 [活动过程] 活动（一）——奇思妙想引课题 1．出示图形思考。 师：小朋友，你们看看，你觉得这像什么？ 生：我看这个图形很像我们平时吃的圈起来的大大卷。 生：我觉得这个图形像我家用的蚊香。 师：不错，像一盘一盘的蚊香。 生：还像大树的年轮指纹，高度近视镜片，旋涡、蛋糕）常中推选组里的一个小朋友向大家介绍一下 2．评出最佳创作奖、合作奖、组织奖。 3．布置聪明屋。 活动（六）——活动延伸，总结。 1．学习儿歌，课后去观察、思考、探究生活中有那些不方便的？哪些可以加一加来发明，哪些可以变一变？ 创造发明并不难， 加一加，减一减， 变一变，改一改， 拼拼学学代一代， 动动脑子奇迹现。 2．小结。 师：只要我们学会观察，学会想象，学会创造，都能成为一名聪明的孩子。当然了，走进聪明屋，只是第一步，要想真正取得成功，就得像爱因斯坦说的那样：1分天才+99分汗水=成功（课件出示）老师相信通过你们自己踏踏实实、勤勤恳恳地学习，成功之路就在你的脚下！  学生内在的情感就是课程资源。课程资源按照功能特点，可划分为素材资源和条件性资源，情感因素属于素材性资源。当然，它只是备选材料，只有在教学中对其进行加工、转化、将其巧妙地引入课堂，才能更好地促进教学，有效地实现教学目标。《品德与生活》教材中有丰富的情感教育资源。因此教学中，教师要创设生活情境，领悟感情，以情激情、以景激情、以理激情、以美冶情等，做到以情载理、情理交融。最终使道德情感成为道德认识的动力而转向指导道德行为。并注重通过生动、形象的教学语言，为学生描绘出书中人物或事件所处的情境，表达出教材内容所蕴含的感情色彩，使学生如临其境，耳濡目染，恰时设置富有启发性问题，激发学生的积极情感，为认识创造良好的心理状态。 在教学时，我充分调动学生的情感，利用学生喜闻乐见的小动物如创创鼠、乐乐猴、小熊威尼、蓝猫等组织课堂教学。以聪明屋的主人创创鼠带领学生参观名人画廊，“信息厅听取乐乐猴的介绍”、选择自己喜欢的小动物进行创意活动等形式贯穿课堂。在活动中学生的兴趣盎然，始终处于轻松愉快的氛围中，学生的思维闸门被打开了，想的方法很多，有的方法特别新。“动手做做看，自由组合选择创意活动”中，教材只有搭纸桥一种活动，教师根据学生的兴趣，添加了“纸鞭子”、“图形组合”、“纸玩具”几个活动供学生选择。仅图形组合，学生利用几个几何图形拼出20多种形状的图案。 二、开发想象潜能，挖掘利用创造性资源。 学生的想象力就是课程资源。其实儿童的想象力是与生俱来的。尤其是低年级儿童具有丰富的想象力及创造力，好奇、好想、好问是他们的天性。由此可见，儿童的想象力资源是巨大而丰富。学生的创造性资源更多地是在实践活动中表现和生成的。因此我们要给孩子们营造一种宽松、广阔的活动空间，还给他们学习的权利，让他们走进自然、走进社会、让他们自主采集那些感兴趣的，能受到启迪的，或能激发情感的生活素材，引导学生学会观察，学会思考、学会想象、学会记载、学会创造；鼓励他们根据自己的情趣、爱好、愿望和能力，用自己喜爱的方式去探究、去学习，力求让每一个孩子在原有的基础上都得到提高和发展。 ??1．让学生敢于大胆想象? 心理学研究表明，学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情况下，注意力、想象力等心理活动处于积极状态，容易产生思维火花。上课一开始，教师就在黑板上画出像漩涡一样的图案，让学生进行大胆想象。在自由轻松的环境中，学生展开想象的翅膀，联系生活，说出了年轮，指纹，高度近视镜片，旋涡、蚊香、蛋糕?????留白给学生提供了创新的舞台，是新的教学理念的体现。教学中教师补充了乐乐猴介绍铅笔橡皮的发明过程，在讲到精彩处，采用留白处理：让学生思考，小海曼是怎样发明铅笔橡皮的？“用双面胶布包扎、用铅皮包扎、用线把橡皮和铅笔绑住。”等学生说得差不多时，再告诉学生小海曼是怎样把橡皮和铅笔连起来的？当学生得知自己想的与海曼一样，或者比他的方法更好时，便会竖起信心。 三、激发活动的兴趣，挖掘利用活动化资源。 学生的兴趣是一种课程资源。研究表明，通过激发能给学生带来欢乐的种种活动的兴趣，能唤起学生强烈的求知欲望，使学生尽快掌握学习要点。美