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利用开发“学习建议” 科学合理设计作业 杨美华 （嘉定区戬浜学校 上海 201818 ） 摘要：以教材为依托，以“学习建议”为抓手，以学生的兴趣为出发点，以夯实双基、提高学生语文素养为归宿，科学合理设计作业，注重其针对性、趣味性、有效性、开放性，选做题，精做题，切实提高作业的实效性。 关键词：学习建议 作业 设计作业 《要重视语文作业的实效性》一文中指出这样一种现象：教师布置课后作业显得过于随意，或拓展阅读，或片段写作，或课外积累……千篇一律，往往和课堂教学缺乏有机的联系”。二期课改的语文教材中的每一篇文章都分为两个部分，一是供阅读教学用的文本，二是为理解文本设置的“学习建议”，它大致包括三个方面的内容：帮助学生理解文本而设计的“阅读”；为提高学生表达能力而设计“表达”；三是夯实基础、扩大阅读面的“积累”。可以说“学习建议”是编者精心设计的有助于夯实学生基础，提高学生阅读技能的好助手。可实际情况是：我们的教师往往忽视这一设置，加以利用的也往往只是作为预习作业或课后作业布置而草草处理。 新课程背景下，如何有效使用、合理开发“学习建议”，进行规范、科学、有效的语文作业设计应当成为语文教学改革不容忽视的重要问题。 一、善用“词语积累”，增强针对性： 上海市教委教研室在《关于语言文学学习领域改进作业的建议中》指出：“阅读教学作业的设计应以学生认识和感受为出发点，要把对语言的感受能力与文本内容的理解能力综合在一起考虑，让学生在把握文本内容的基础上，主动学习优秀、典范的语言，并能吸收、内化，使之转化为自己的语言。”新教材中大多数文章后面有“词语积累”这一板块，它列出了文中的成语或学生易忽视的、学生不熟悉的字词，充分利用，会得到意想不到的效果。如果你觉得“积累”中的词语过少，可要求学生自行积累课文中出现的好的词语。 可这样操作：在作业本上认真抄写这些词语，这是不可少的一步。因为这是针对现在的学生基本功差，错字、别字多，书面语言比较匮乏而做的。但这只是第一步，我们要对这些词语进行二度利用，即用这些词语，要求学生连词成句，连句成篇，所写内容为对文章内容的介绍。这样做，解决了学生对文章不好好读的毛病，同时训练了学生的表达能力和写作能力，可谓一举两得。 如：《永远执著的美丽》一文，可指导学生积累以下词语：活力充沛 睿智　幽默　享誉世界　贫瘠 疮痍　功勋卓著 执著　梦寐以求　　震撼　风华正茂　义无反顾　百折不挠　风尘仆仆　坚忍不拔　 功成名就　古稀之年 不解之缘 然后，可根据学生的能力加以分层设计：好学生自己选择上述词语，连词成篇；基础较差的学生，教师出示内容，填词成篇。这样兼顾了各层次的学生，有助于调动学生的积极性。 例：（ ）的袁隆平依然（ ），言语中不乏（ ）和（ ）。农村的（ ）和（ ）使他的内心受到了（ ），于是他（ ），一头扎进了杂交水稻这个世界性难题。（ ）、（ ）的精神铸就了他的辉煌，也使他（ ）。（ ）的他获得了人们（ ）的成就，可他依然（ ）地忙碌于田间地头。可以说，儿时的他与“农”结下了（ ），这个缘让他奋斗终身，让他永远（ ），也让他永远美丽。 通过上述内容的填写或写作，学生基本上了解了这篇通讯的主要内容，对主人公袁隆平的精神也有了初步认识。因为不管是写出上述这段文字，还是正确填写出相关词语，都必须充分阅读文章。写作过程中如何组织好语言，如何抓住文章重点对学生来说都是一次有效的训练。 当然，教师要做好示范，可适当降低难度。对写得好，或出得好的（请学生出像上文那样的题目，其他学生连词成篇）学生要及时予以表扬，以提高学生的积极性。 二、巧用“链接”，增强趣味性 “积累”板块还链接了与文本内容相关的课外阅读。编者的出发点是好的，也符合语文学科的特点，但是对于农村中学的学生来说，要上网查找资料，课外阅读相关材料，还是有一定困难的。针对这一现状，可让有条件的学生完成这一要求，而无条件的、缺乏学习主动性的学生可由教师提供相应材料，运用学生喜闻乐见的方式开展阅读和思考。 如《我的信念》一文后的“积累”是推荐阅读：《居里夫人传》。我这样设计了作业： ★认真阅读教师下发的《居里夫人小故事》、《跨越百年的美丽》，感受居里夫人的人格魅力。 ★★超级访问：“与居里夫人面对面”。要求在阅读文本和课外材料的基础上，基础一般同学设计问题，向“居里夫人提问”；表达能力较强的学生准备材料，扮演居里夫人进行回答。 三、借用“阅读”，增强有效性 在日常的教学中，教师大都会利用“学习建议·阅读”中的问题组织教学，以帮助学生把握文章内容和作者情感。可是对其所涉及的关于文章的篇章结构、字词句的运用和赏析关注度还不够。因此利用好这一板块，教给学生一定的鉴赏方法应该也是一个重要内容。况且《上海市中小学语文课