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利用生物资源论文 早在二十世纪的时候就有许多科学家预言：二十一世纪是生物的世界，生物知识将存在于我们生活的各个空间。确实如此，在我们生活的各个方面，处处都能看到尖端的生物知识的广泛应用。要使学生在初中阶段打好良好的生物基础，除了要很好地学习课本上的知识外，更重要的是要把课本上的相关知识与我们所处的生活环境中的生物群体有机地结合起来，这样才能使学生觉得生物知识大有可为。现就我在课堂教学中的一些做法作简单的总结。 在学习了果实和种子适应传播结构的探究实验后，学生初步了解了：植物的果实和种子之所以能够很好地繁衍它们的后代，完成其种族的延续性，是由于不同类型的种子和果实在其结构上都具有利于它们传播的特殊结构。由于这些特殊结构，有些种子可以借助于风力将它们吹向四面八方，从而达到传播种子的作用；有的种子可以借助动物的运动把它们的种子传播到各处，从而完成传播和繁衍后代的作用。这些方面课本上已列举了一些特殊的范例，学生也易于接受。我在教学时提出了让学生结合我校周围丰富的生物资源，再列举一些植物的种子和果实在结构上有利于传播的例子，并与学生通过讨论列举了下面一些例子：椿树的种子上长有“翅”，在遇到大风的时候将会被风吹走，从而达到传播的目的。又如：松树的种子上也生有“翅”，在大风的吹拂下便会飞到远处进行传播。与龙须草伴生的一种草，其上长有一些带倒钩的种子，当动物接触它时就会紧紧地抓到动物身上，从而达到传播种子的目的。生物体的这些特殊结构，都是生物体在生长过程中不断地适应周围环境和进化的结果。 根据我校所处的河流、水库资源非常丰富这一特点，在“鲫鱼”一节教学中，我首先让学生回答：你们人人都吃过鱼，那么你们看到鱼骨有什么特点？许多学生回答：鱼脊梁骨一环套着一环。这里的脊梁骨就是我们本节要学习的水生脊椎动物的脊椎。水生脊椎动物的形体有高度的适应水生生活的特点。下面我们通过实验来探究鲫鱼对水生生活的适应性。首先将学生划分为了6个实验小组，将准备好的鱼分别放入6个小组的水盆中，让学生按照由宏观到微观，从局部到器官的先后顺序进行观察。针对学生的观察我提出了如下问题：1、鱼的体形有什么特点？2、鱼在水盆内游动时有什么特点？学生回答说外形像梭子形（纺锤形）、流线型等。鱼在水中游动时鳍都在不停地摆动。根据学生的回答我又提出鱼体呈流线型有什么好处，各个鳍的作用相同吗？这时有的同学就七嘴八舌的议论开了。有的同学就联想到船型，有的说可能是为了减小阻力，还有的则问鱼为什么要长这么多鳍？可能它们的作用还不尽相同.我说针对以上讨论我们通过实验来看看鱼在水中是如何运动的,是如何改变方向的，又是如何保持平衡的?然后让他们每一组研究一个探究课题。课题分别为：将鱼的尾鳍剪掉，观察鱼在水中的运动情况、剪掉鱼的背鳍后观察鱼在水中的运动情况、剪掉鱼的胸鳍后观察鱼在水中的运动情况、剪掉鱼的腹鳍后观察鱼在水中的运动情况、剪掉鱼的臀鳍后观察鱼在水中的运动情况、刺伤鱼的侧线让鱼在水中运动。要求每组同学把他们在实验中观察到的现象和结论予以记录，以便以后与同学交流实验结论。实验完毕后，让各组同学宣读他们的实验结论，同学们都非常踊跃地进行了发言和交流。出乎意料的取得了非常好的效果。最后经我和同学们共同归纳，明确了鱼的尾鳍决定着鱼在水中的运动方向，它向不同方向摆动不但可以使鱼向不同方向运动，同时尾鳍的摆动也是鱼在水里向前运动的主要动力。若失去尾鳍，鱼在水里只能缓缓运动，它不会转变运动方向，只会直行。背鳍能够保持身体平衡，若无背鳍，鱼的身体将会侧翻，不能保持原来的样子。胸鳍、腹鳍能够维持平衡，剪掉这两鳍的鱼游动时将摇摆不定。臀鳍能够协调其他各鳍，起到协调和平衡作用，剪掉臀鳍的鱼会轻微摇晃，各部位鱼鳍相互协调运动才能使鱼在水中运动自如、穿梭自游。这些都是充分利用了当地的一些廉价而丰富的生物资源，来达到了巩固所学生物知识的目的，不但使学生感受到生物知识就在我们身边，而且知道了探究生物知识并不是高不可攀的东西。生物知识与生产、生活实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高都离不开生物科学作出的贡献。学完“植物的光合作用、蒸腾作用”后，学生问道：为什么大树底下好乘凉？我组织学生进行了讨论，经过讨论后得出结论：①植物的蒸腾作用使植物的叶把大量的水释放出去，这样在植物体就会产生一种向上的拉力，促使根不断地从土壤中吸收水分和能量，太阳光的热能被树叶吸收进行了光合作用，故而树底下温度较低；②植物光合作用是植物利用叶绿素，在光的照射下，将二氧化碳、水或是硫化氢转化为碳水化合物并释放出氧气，故而树底下空气新鲜，人在此处活动实际上是在进行有氧呼吸；③树叶能够阻滞尘埃过滤空气，好多树叶上都有毛细孔，或毛绒。就像人身上的皮肤上也有一层毛绒一样。大气里的灰尘在空气中飞舞时，碰到树叶的话，就会粘附在树叶上的毛绒或毛细孔中，慢慢地累积，