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案例分析法在经济法教学中的应用 　　摘要：目前，在国内高等院校的经济法的教育教学中存在着诸多问题：经济立法活跃，而现行教材更新不足：教材体系差异较大；只是满足于经济法律知识的简单介绍，忽视实践能力的培养。案例分析法是培养学生分析能力、判断能力、解决问题及执行业务能力的有效方法。案例教学法必须以加强和培养学生创新精神与创新能力为目的，必须突出实践效果，提高学生的综合素质，要编写内容新颖、案例活泼的经济法学教材。 　　关键词：经济法教学；案例分析法；实践教学 　　经济法是一门研究市场经济条件下有关法律法规的科学，是国家调整经济运行过程中所发生的社会关系的法律规范的总称。对经济法的研究主要通过观察研究大量的经济法规现象，掌握经济法基本知识、基本理论和研究方法，理论联系实际，运用经济法基本理论分析、解决具体问题。但是，由于经济法基本理论具有高度的抽象性，其理论研究的不足和实践中对经济法理解的偏差，使得经济法的教育教学缺乏应有的规范性和科学性。 　　一、经济法教育教学中存在的问题 　　1．经济立法活跃，而现行教材更新不足 　　现阶段，我国经济立法活动异常活跃，新法制定、旧法修正、法律整合、法规整理此起彼伏。其中，有关国家宏观调控和市场规制方面的立法活动，更是整个立法的重中之重，法律、行政法规以及有关的行政规章，修改篇幅之大、涉及范围之广、配套内容之多，堪称少见。最高人民法院也在不断地出台一些司法解释和指导性判例，对实务操作进行引导。这就需要在教材中体现这些最新的立法动向，帮助学生了解和掌握法律规定。而现在这一领域的经济法教材内容更新较慢，无法适应新的教学要求。 　　2．经济法理论研究的不完善导致教材体系差异较大 　　在我国，经济法学的教学、研究活动在改革开放之后才展开。由于研究的时间较短，理论体系不够完善，不仅与民商法等学科的边界尚未完全厘清，而且经济法学内部对经济法的调整对象、基本原则、体系构建等基本理论问题亦存在诸多分歧。因此，经济法学者在编写教材时往往按照自身的理解，自成体系，且在外延上存在较大差异，学生陷入学者们的理论研究丛林之中而不得经济法之最基本要义。 　　3．满足于经济法律知识的简单介绍 　　很多教师满足于简单介绍经济法律知识，而未能适当地阐释立法的精神和原则，从而帮助和引导学生去真正理解法律的内涵．提高其应用法律知识解决实际问题的能力，导致学生往往只知其然而不知其所以然，或死记硬背以应付考试或在遇到实际问题时僵化地套用法律规定，无法适应市场经济条件下运用经济法律解决复杂的经济纠纷的要求。 　　4．侧重于理论知识的讲解，忽视实践能力的培养 　　受传统法学教育模式的影响，很多教师采用了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，注重于向学生传授系统的、逻辑严密的经济法学理论知识，而忽视了学习中学生内在智力的开发以及法律思维素质的培养，使得很多学生只会死记硬背法律条文，而缺乏思考和解决经济法律问题的能力。 　　二、案例分析法在经济法教学中的应用 　　1．案例分析法 　　案例分析法又称个案研究法，由哈佛大学于1880年开发完成，后被哈佛商学院用于培养高级经理和管理精英的教育实践，逐渐发展为今天的“案例分析法”。案例分析法是指把实际工作中出现的问题作为案例，交给受训学员研究分析，培养学员的分析能力、判断能力、解决问题能力及执行业务能力的有效方法。 　　2．案例分析法在经济法教学中的应用 　　(1)精选案例。反映抽象理论的案例有多种渠道来源，最常用的一种渠道是各种媒体，如案例书报、杂志、电视广播等。收集这类案例时教师应做有心人，书报杂志上的案例应及时摘录，从电视、电台看到和听到的案例应随即将其大意记下来。另一种渠道是教师自己深入实践第一线收集有关资料，这种案例的编制要求教师要对活动实践有着敏锐的观察力和概括力。此外，教师也可以有意识地编制一些典型案例，当然这种方法要求教师自身对经济法理论有深刻的理解和把握，能够通过合理的想象挖掘既来源于现实生活又超越现实生活的具有一定艺术性真实性的题材。 　　(2)案例的分类取舍。任课教师不可能把通过多种渠道收集到的与所讲课程内容有关的所有案例都纳入课堂讲授范围。因此，必须对已收集和编制的案例进行认真分析与比较。在分析与比较过程中应坚持的基本原则，一是优先选取最典型的案例。典型案例往往是多种知识的交汇点，典型案例应用到教学中最有助于说明复杂深奥的法理。二是案例应与相应的理论相贴近，表面现象的牵强附会将会误导学生，结果很可能事与愿违。三是所选取的案例切记庸俗。教师有教书育人的责任，不宜在课堂上过多地讲述社会的阴暗面，也不宜过多地讲述与教学内容无关的背景资料和小道消息。四是选取的案例不宜太复杂，切忌喧宾夺主，案例要为理解理论服务，要有针对性。 　　(3)案例的应用。这是采用案例分析法讲授有关理论的关键环节。