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如何有效提高大学生英语阅读能力 　　摘要：阅读理解是学生在大学英语学习中应该具备的一项重要技能。如何提高阅读能力是当前学生必须解决的主要问题。扩大词汇量；增加阅读量，提高阅读速度；掌握必要的阅读技巧是提高阅读能力的关键。 　　关键词：大学英语；阅读能力；阅读技巧 　　随着世界各国政治，经济和文化的交流不断加深，英语作为一种世界通用语言的地位也越来越突出，阅读是获取信息的一种非常重要的手段。阅读在外语学习中占有相当重要的地位，是学习外语最有效，最重要的手段，无论是应付各种等级考试还是未来的生存发展，都是一种非常必要的学习方式。[1]在大学英语考试中，由于阅读理解能够集中，全面的检测学生从阅读中获取信息的能力以及理解的准确程度，因此阅读在大学英语教学中所占的比重非常大，在各种类型的英语等级考试中阅读理解题所占的比重为40%左右，而且阅读部分每一个小题的分值也很大。可见，要想在“阅读理解”类的题型中获取高分，必须具有一定的阅读速度、良好的阅读习惯和较高的阅读能力。 　　1.学生阅读中存在的问题 　　1.1 没有掌握足够的词汇量。词汇量是影响大学生阅读的主要障碍，词汇量小是制约学生阅读无法提高的根本原因。如果把英语阅读比做高楼大厦，那么词汇就好比无数的砖块。大学生掌握词汇量的大小多少一般与阅读速度成正比。词汇量大，阅读过程中遇到的生词少，阅读就快，准确率就提高。《大学英语课程教学要求》中明确规定三个层次英语能力，其中一般要求推荐的词汇量为4500 个单词和700 个词组（含中学应该掌握的词汇）；较高的要求推荐的词汇量为5500 个单词和1200 个词组（包括中学和一般要求应掌握的词汇）；更高要求推荐的词汇量为6500 个单词和1700 个词组（包括中学、一般要求和较高要求应掌握的词汇，但不包含专业英语词汇）。 　　[2] 由此可见，不论是语言本身的规律，还是社会的要求告诉我们，要想顺利的完成大学期间所要求的阅读文章，必须掌握相应的词汇量。 　　1.2 缺乏必要的文化背景知识。认知理论的逻辑表明：如果作者对背景文化知识一无所知，他基本上是无法读懂材料的。如果读者没有足够的背景知识，他要读懂材料也是困难重重。一个人背景知识的扩展必将伴随着他的阅读能力的提高。所以学生在日常的学生中必须通过读大量的书籍来扩充自己的知识面。很多学生阅读面比较窄，对英美国家的文化了解不多。纵览大学英语考试的阅读理解文章，我们可以看出：大多数英语文章主要来自于英国和美国的原版报刊和杂志，文章包罗万象，通常包括：历史、文化、人物传记、科技、地理、生物、一般常识、文学等。这就要求学生要有广泛的知识面，背景知识的掌握并非一朝一夕的事情，而是一个逐步积累的过程。 　　1.3 不良的阅读习惯。学生阅读能力差，其主要原因是他们在阅读中存在着不良的阅读习惯。例如： 　　（1）译读。在阅读时将英语转换成汉语，这样势必会延长理解的过程，放慢阅读速度。在这里应该注意的是阅读不是翻译，应该养成用英语思维英语的好习惯。 　　（2）依赖词典。 有的学生在阅读练习中，往往遇到生词时就去查词典或者电子词典。一边阅读一边把遇到的生词的意思弄清楚。这种方法虽然会及时的弄清楚生词的意思，使阅读顺利进行下去，但是也会养成过分依赖词典的坏毛病。使阅读速度大大的放慢了，万一到正式考试中没有词典的帮助，这样的学生思路完全会被打乱，因此查词典的方法严重了影响了学生英语阅读能力的提高。 　　（3）阅读缺乏整体性。不是从总体上把握句子的含义，而是一词一读。很多同学子阅读中拘泥于字和字、词和词之间的搭配，忽略了句子与句子、段落与段落以及上下文之间的联系。这样就会放慢阅读速度、文章的理解支离破碎、不连贯甚至歪曲了文章的意思。 　　（4）注意力不集中。集中注意力是有效阅读的前提条件。只有在阅读的时候全神贯注，才能集中精力去理解文章的意思，才能理解作者的意图。许多学生在阅读过程中，由于时不时地遇到一些生词或者疑难句型，便使注意力分散到考虑这些问题中去，注意力得不到集中。 　　2.有效提高学生阅读能力的途径 　　2.1 扩大词汇量。现在社会是一个知识爆炸的社会，每天都会有一些新词出现，狭窄的词汇量必然阻碍我们阅读的正常进行。英国语言学家威尔金斯说过：“如果没有语音和语法，还可以传达一点点信息，如果没有词汇，那就不能传达任何信息。”由此可见词汇是语言系统里不可缺少的组成部分，是语言的建筑材料。词汇是阅读的基础，离开了词汇，阅读就无法进行，然而英语词汇浩如烟海，短时间内是不可能记住大量词汇的。词汇记忆有以下几种方法： 　　（1）利用词缀来猜测生词的含义。词缀可分为前缀和后缀，前缀有：in; im; un; dis; re 等。后缀有：er; ness; ful; tion 等。 　　（2）利用“故事”法。由于英语中的有些词都有