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如何运用现代信息技术优化物理复习 　　复习课给学生们的印象一直是沉闷、单调、枯燥无味的。如何充分调动学生的积极性，突出学生的主体作用？如何才能使学生对所学知识能系统化和条理化，达到巩固记忆、加深理解和综合应用的目的？ 　　巧妙地运用现代信息技术，可以多感官地刺激学生，一方面使学生在教师的启示、引导、点拨下积极、主动地对所学知识进行合理的归纳，另一方面，学生通过查询资料（看书、上网等）、小组协作等方式把学习中的疑难问题得以解决。通过解决问题，学生会应用其所学的知识，也会对知识相互梳理、总结，再通过恰当的练习加深对知识的理解，最终实现对所学知识的条理化、系统化和网络化。教师然后通过收集和处理学生的学习反馈信息，强化正确的反应，促进知识的正迁移，纠正错误的反应，抑制知识的负迁移，达到优化复习的目的。现在我们将一节复习课《光现象》作为例子探讨一下解决此类问题的一种做法。 　　一、教材分析 　　光现象在生活中极为普遍，学生的感性认识比较丰富，但是要用实验探究的方法探究“光的反射规律”，“平面镜成像规律”，“光的折射规律”，仍是学生学习中的一大困惑。光的反向规律，折射规律及作图，平面镜成像特点及应用，也是本章的一个重点和难点。边次复习课就是针对学生的这一情况而展开的，以此把学生的基础打扎实。 　　二、教学策略 　　1.“设境”引趣。利用课件激发学生的学习兴趣，引起学生对已学知识进行深化提高。 2.引导“授法”。利用课件把作图方法直观地教给学生。 3.教与学方式：合作式、探究式 4.充分发挥多媒体优势，使学生在复习中拓展、提高 　　重点：反射规律，折射规律及作图，平面镜成像特点及应用 　　难点：光现象的解释及完成光路。 　　四、教学过程 　　1.自主交互总结学过的光现象 2.播放学生的课件“光现象知识结构图” 3.播放录像“光的反射、折射、平面镜成像规律“的探究过程。