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合理利用身边的语文资源 摘要：语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。我们必须树立大得语文观念，生活之中处处皆有语文。只有充分利用身边的语文课程资源，因地制宜，才能全面提高学生的语文素养。只要擦亮你的双眼，仔细观察，语文课程资源可谓比比皆是。 关键词：语文资源；交际工具；语文素养 一 课程资源概述 所谓的课程资源,有广义和狭义之分。广义的课程资源是指实现这课程目标的因素,如生态环境、文化景观、互联网和教师的知识等；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源,典型的如教学材料，学科知识等。本文讨论的为广义的课程资源。根据课程资源的功能,分为基于内容的课程资源，有条件的课程资源；根据其分布的空间，分为课程资源，校外课程资源。课程资源的资源包括课内、课外资源和信息技术。三个主要来源于学生、社会和知识。 二 语文课程资源的开发与利用 下面仅从人、事、境、物、情五个不同角度加以阐述。 1.人 （1）教师:教师在一个人成长的过程中起着非常重要的作用。不论是积极方面还是消极方面，它的行为会给学生产生一定的影响；甚至其成长经历、生活琐事、家庭、朋友，无一不可以作为语文的课程资源。著名教育家陶行知先生的语文教育就给了我们很好的例子。 教师轮流上课，利用资源优势，发挥各自专长，取长补短；同时，还可使学生有新鲜感、新奇感。某市某小学打破传统的一个教师几年专教一届学生的做法，实行每两年教师年级循环制度。我认为，目的之一是要充分利用学校自身的教师资源，让学生吸收不同教师的长处，感受不同教师的教学风格，欣赏不同教师的人格魅力。当然，打破学校、地区、省市的教师资源流动，“流水不腐，户枢不蠹”，这对师生双方来说，更是双赢的局面。但到目前为止，还不太实际。然而，教师对身边资源的利用，贵在身教而非言教。 （2）学生:我们关心的是人的生活质量,人们的生活是世界性的话题。我们注意到学生的生活世界,既要面向学生的现实生活世界,例如成长经历、情绪、情感的差异、自然环境、学校生活、家庭生活和社会生活的差异；也必须面对社会生活实践,反映社会、科技发展水平。把学生从课堂带入社会生活中的实践之中，拓展课程资源, 还要面向学生可能的生活世界，即个人意味着去实现的生活，打开学生视野，穿越时光隧道，把过去、现在和未来所有人类的精神财富浓缩在一起。我们可以开展许多活动:每节课抽出几分钟让学生”课前三分钟”，让他们练习说话。每学期与实践相结合,确定两个重点，学生自由选择资料，任意发挥。如：最新的技术、时事、名人节目。 兴趣是最好的老师。我根据学生的学习兴趣,开展猜谜语、成语故事表演、利息活动、课堂模仿秀等活动,结合书上的内容,让学生自己策划联欢活动，进行模仿表演赛、交流“南极”的相关的资料做到资源共享，让学生感悟到语文原来从我们的生活中来，它是很容易的，从而激发了学生学习语文的积极性。 智力差异：德纳认为智力是多元化的，拥有九种基本智力,每个人都是一个具有多元智力的人，拥有自己的知识的强项和弱项，有自己的学习方式。这就要求我们要尽量让学生表述与众不同的表现，合作小组要体现异质分组原则，给不同意见的学生更大展示自己的空间。 2.事 包括古今中外之事，国际国内大事，校内校外之事，师生之事，日常生活小事。世界之窗，成语故事溯源，校园之星介绍，班级一周大事；学生家庭生活；日常生活话题，如北京奥运会、上海世博会，大学生运动会、重庆大力开展的”唱、读、讲、传”等。手抄报、板报评比等各种活动、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演都是课程资源，都可以进行开发利用。作为航天的一员，我们关注航天，把它当作重点来开发，航天发展史，航天精神，航天英雄故事都可成为我们的话题；作为重庆的一份子，宣传“唱、读、讲、传”是我们应尽的义务。 3.境 课堂小天地，生活大课堂。与课外信息资源沟通，与课外社会现实现象沟通。自然景物包括自然风光、人文景观、文物古迹。如桃花山、龙泉湖、宝狮湖、石经寺……社会环境包括风俗民情，如落带古镇、客家文化研究、火龙节、泼水节，桃花节、枇杷节，航天精神，国内外的重要事件，如神舟5号升空、奥运会成功申办、加入世界贸易组织、中国足球冲出亚洲走向世界。我们提倡学生要走出课堂，走出校园，走向生活。 校园文化建设也是一个非常重要的环境。文明用语、名人名言、师生书画、警示语言等，都可给我们每一个人以教育，启迪、引导、暗示、帮助。 4.物 （1）教室和学校:其结构、布局、陈设，其最初的样子、以前的故事、今后的发展，都值得我们去观察、思考、联想、想象。活动是教学发生的基础。教室是教学活动的主阵地。教师应组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造教室中积极的心理氛围。班级教室，除了学校统一要求布置的外，师生可根据教学内容，活动要求，兴趣爱好灵