喀斯特地貌的探究.docVIP

喀斯特地貌的探究 一、教学目标： 1、选取贵州省有代表性喀斯特地貌这一地貌特征，分析溶洞的成因。 2、尝试运用所学的地理知识，并联系其他学科知识，分析解决地理问题。 3、激发探究地理问题的动机，培养求真、求实的科学态度，提高学生对家乡地理的审美情趣，增强学生对家乡河山的情感。 二、课前准备 1.实验观察（可以回忆以前的化学实验、也可观察实验录像） 组织学生完成下列实验，认真观察，详细记录反应现象，并用该实验揭示说明地理问题。 （1）两个玻璃水槽，装半槽水，水中放置石灰岩碎块。①利用导管向一水槽中通入CO2 气体，使水中 CO2 浓度不断升高；另一水槽保持原样。观察两水槽中石灰岩碎块的变化情况。②将两水槽放在支架上，在两水槽中都通入 CO2，在一水槽下方放酒精灯给水槽加热，另一水槽下不放酒精灯。观察两水槽中石灰岩碎块的变化情况。 （2）坩埚内放石钟乳碎块，用酒精灯加热坩埚，观察石钟乳碎块发生的变化（为了更名显的显示反应结果可将石钟乳碎块换成碳酸氢钙碎块）。 2.技术资料准备 利用技术去探测安顺市龙宫溶洞的全景及岩石成分的分析，观察主要景观的特征，分析景观的形成以及开发利用状况。模拟喀斯特地貌的形成过程。 3. 搜集资料 组织学生利用网络、报刊等收集贵州溶洞的图片、文字说明等资料。 三、课堂探究 （一）课堂引入 播放安顺市龙宫溶洞的全景考察图 师：大自然的鬼斧神工是如何造化出我国西南地区神奇的山山水水的？在指出贵州龙宫溶洞实际上是典型的喀斯特地貌之后，让学生自学教材第一段明确“喀斯特”是这类地貌的名称。下面我们来来认识一下喀斯特地貌。 （二）互动探究 1.让学生结合课文内容及搜集的资料直接回答下列问题： （1）喀斯特名称的来源和发展。 （2）喀斯特地貌在世界及我国的分布。（同时展示喀斯特地貌的分布图。） （3）什么是喀斯特地貌？ 2.让学生讨论：结合课前实验来说明喀斯特作用的本质是什么？ 学生分组讨论后结合以前学过的知识探究喀斯特地貌的本质： 喀斯特作用的本质：含有二氧化碳的水对可溶性岩石的溶蚀和淀积作用。 实验（1）就是喀斯特作用中的溶蚀作用。其化学方程式是： CaCO3＋CO2＋H2O＝Ca(HCO3)2 也就是说：CaCO3 是碳酸盐在 CO2 和 H2O 的作用下被溶蚀成 Ca(HCO3)2。 从实验（1）的两组实验中我们可以得出如下结论：水中 CO2 含量、温度越高溶蚀作用越强烈。 从实验（2）中可以看出，这是喀斯特作用中的淀积作用。其化学方程式是： Ca(HCO3)2＝CaCO3↓＋CO2↑＋H2O 也就是说：Ca(HCO3)2 又在一定的条件下分解成为 CaCO3。 这两个反应是可逆的，反应的方向取决于水中 CO2 的含量，即与 CO2 进入水中或从水中逸出有关，即分别出现溶蚀和淀积，这就是喀斯特地貌发育的基本原因。 3.学生讨论：喀斯特地貌发育的基本条件有哪些？ 学生分组讨论后依次回答： 问：喀斯特地貌发育的最基本条件是什么？ 答：喀斯特地貌发育的最基本条件是岩石的可溶性。 问：影响岩石可溶性的因素有哪些？ 答：首先岩石应是可溶性岩石，即碳酸盐类岩石，如石灰岩、白云岩等。 答：岩石的透水性越好，喀斯特地貌发育就越典型，岩石的透水性又与岩石空隙和裂隙的发育程度有关。 问：喀斯特地貌的发育除了与岩石的可溶性（最基本条件）有关还与哪些因素有关？ 答：还与水对碳酸盐类岩石的溶蚀力有关。 问：影响水的溶蚀力的因素有哪些？ 答：水对碳酸盐的溶蚀力大小主要取决于水中所含的二氧化碳、有机酸和无机酸的数量还有水的流动性的强弱。 答：从我们做的实验中也可以看出来：水中所含的二氧化碳数量越多、温度越高，那么水的溶蚀力就越强。水的流动性也是一个关键的因素。水的流动性可以使更多的岩石在更大的面积上受到溶蚀，从而提高喀斯特地貌的发育程度。地表水和地下水的流动性取决于大气降水、地面坡度以及岩石裂隙的类型与连通性。 列出知识结构： 可溶性：碳酸盐类岩石，如石灰岩、白云岩等 岩石的可溶性 透水性：与岩石空隙和裂隙的发育程度有关 溶蚀力：取决于水中所含的二氧化碳、有机酸和无机 水的溶蚀力 酸的数量以及水的流动性的强弱 流动性：取决于大气降水、地面坡度以及岩石裂隙的类型与连通性 小结：喀斯特作用能否进行主要取决于岩石的可溶性和水的溶蚀力，而喀斯特作用的深入程度则受岩石的透水性和水的流动性的影响。 动画展示：喀斯特地貌形成过程 4.讨论：喀斯特地貌分为哪些类型？各类型有哪些典型景观？ 学生经过小组讨论后回答： 喀斯特地貌可分为地面喀斯特地貌和地下喀斯特地