因地制宜合理开发利用农村中学生物课程资源.docVIP

因地制宜 合理开发利用农村中学生物课程资源 生物新课程理念要求：教学要面向全体学生，要不断提高学生的科学素养，倡导探究性学习。教师在教学过程中也要不断体现生物学科的特点：基础性、实验性和探究性。所以，教师要不断开发利用课程资源，达到不断提高学生科学素质的目的，课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。教师应成为课程资源的开发者，改变仅仅依靠教科书开展教学的传统做法，因地制宜地开发和利用各种课程资源。经过不断地学习和尝试，我感觉到应该从以下四方面入手，合理地开发和利用生物课程资源。 一、巧妙运用生活中的课程资源，激情引趣 生物学与人类生活有着密切关系，教师可以运用学生日常生活中经常接触到的一些课程资源进行教学。例如：在学习叶是进行光合作用的主要器官时，课前让学生收集各种各样的叶子，课上学生展示交流，经过讨论得出叶的形态知识；再制成叶的横切面临时装片，进行观察，总结出叶的结构；最后学生亲手制作一枚叶脉书签，伴随自己学习和成长。还有在学校夏秋之初时，让学生观看校内外的各种花卉，在赏花的同时学习绿色开花植物体的结构层次及花的结构；收集各种果实和种子带到课堂上学习果实和种子的结构；在家中用绿豆、大豆等生豆芽，学习植物种子的萌发。 二、走进学校的实验室资源，引主养探 在生物实验教学中，要充分利用学校的实验室资源，积极营造良好的实验环境，引导学生主动参与，鼓励学生设计富有创造性的探究实验，培养观察能力、实验能力、探究能力和创新能力，同时也培养他们的科学态度。在教学中我设计了“观察鸡蛋──一个细胞的基本结构”“模拟制作细胞模型”等活动，让学生充分发挥想象，自己选择合适的材料代表细胞结构，插入果胶中，模拟制作细胞模型，并在班级展示和交流。还有“观察人口腔上皮细胞的结构”等许多实验，通过观察和实验，学生可以获取有关生物结构、功能知识，学会观察和实验等科学研究方法。科学是一个不断探究的过程，学生在学习生物科学时应体现探究的特点。学生先后探究了：“光对鼠妇分布的环境因素”“种子萌发的环境条件”“根的什么部位生长最快”等等，他们围绕提出的问题，作出假设、制定实验计划、设计实验对照、选择材料和用具，并且进行实验操作和观察、记录和整理数据、分析实验结果、得出结论并表达交流。在这个过程中，学生初步学会了科学探究的一般方法，发展了科学探究能力。 三、全面发掘当地有价值的课程资源，培养精神 教师可以结合具体教学内容的学习，带领学生走出教室，走进社会，进行调查研究，积极利用当地的有价值的课程资源，引导学生关注和参与与生物科学技术有关的社会问题的讨论，培养对自然和社会的责任感。 学习动物个体发育过程的知识进，我组织学生到诺敏河采集青蛙卵，然后进行培养观察，了解了动物个体发育的知识，树立学生爱护小动物的思想意识，在学习中涉及到一些常见疾病的知识时，我组织学生到四方台镇医院采访医生，了解人类一些常见病，如：感冒、糖尿病、腹泻病等方面的防治知识，了解血常规化验数据及无偿献血常识；使学生逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。 四、恰当地利用多媒休课程资源，启迪心灵? 现代生物科学技术发展迅猛，仅靠有限的书面材料难以满足学生对生物科学技术知识的渴求和教学的需要。我们要充分因特网络上的课程资源的利用，从互联网上即可获得越来越多的生物科学进展的最新信息，还可获得动植物的趣闻、图片、视频、课件等生物科学教育资源，经过自己的筛选和简单加工应用到生物教学中，可以提高教学效率。 我在教学中经常提出一些问题，让学生利用网络搜集资料。例如：通过为什么父母小时候不能天天吃大米饭而我们能吃到，收集袁隆平与杂交水稻的资料；通过感冒时要注射青霉素，收集弗来明及青霉素的发现资料；通过糖尿病人需要注射胰岛素，收集班廷及胰岛素的发现资料；通过探究人类的起源，收集达尔文及进化论资料。通过搜集资料，学生从科学家身上学到了勇于探索、实事求是、无私奉献的科学精神。另外，收集我国珍稀动植物资料，可以培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。收集克隆技术的资料，开展是否可以克隆人类自身的讨论，可以使学生客观分析科学技术是一把双刃剑，人类应提高科学素质，遵守科学道德，用人的理性和良知驾驭科学，弘扬其正面效应。 新课程赋予了教师课程开发的权利和义务，我们应该树立新的课程资源观，努力学习，不断提升自我，做一名课程资源的开发者和利用者，充分发挥各种课程资源的优势，为学生的一生发展奠基。