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多媒体“四个作用”提升音乐教学水平 　　【摘要】传统的音乐教育活动停留在对学生听觉的作用上,忽视了学生的思维方式是以具体形象思维为主的,音乐形象又是不易直接感知的抽象形象,因此给音乐教育活动增加了很大的难度,影响了音乐教育的质量。而多媒体教学手段的使用,可以使学生在课堂的有限音乐天地里,充分展开他们想象的翅膀,从而获得散发性思维和创新的能力。 　　【关键词】音乐教学;兴趣;多媒体 　　一、利用多媒体改革教学模式 　　以欣赏课为例,音乐课传统教学模式分为组织教学——作者介绍——背景介绍——灌听音乐——曲式分析——旋律演唱。一堂课把知识性和愉悦性,欣赏性分割开来,使学生在单调、枯燥的理论讲解中度过,难以激发学生的兴趣。即使是波澜壮阔的大海,或是硝烟弥漫的斗争场面,也会是显得苍白无色,空乏无力。音乐欣赏是创造性的思维活动,它对触发灵感,启迪智慧,起着重要的促进作用,而在教学中,学生往往对音乐欣赏兴致淡漠,不以为然,坐不住,听不进。过去教师用很多方法,如编故事,画图片,讲解提示等等,但往往学生只记住老师说的,而对该听的依然是记忆模糊。如能充分地,恰当地运用多媒体,让学生亲自体会声、情、光、色的优势,耳闻目睹生动的画面,就会有身临其境的感觉。还可以把聆听、观察与实际密切联系起来。 　　日本著名音乐教育家铃木先生曾说过:“教音乐不是我们教育目的,我想造就良好的公民,使他获得一颗美好的心。”一幅幅生动鲜活的画面,变成了学生与乐曲情感交流的纽带和桥梁,不仅给学生提供了视觉方面的刺激,还扩充了学生的知识面。 　　二、利用多媒体创设音乐情境 　　美国教育家杜威提出:“为了激发学生的思维,必须有一个实际的经验情境,作为思维的开始阶段。”在教学过程中,教师应根据教学需要,创设合乎实际的教学情境,引导不同层次的学生通过动脑、动口,参与教学过程。教学活动总是借助于一定的手段和工具来展开。在音乐课创新教学中,教师采用多媒体手段为学生创设教学情境,使学生置于特定情境中,寓教于乐,综合运用文字,图像、声音、动画等各种信息,让学生在轻松愉快中学到知识。借助于多媒体进行情境教学,大大提高了学生对学习音乐的兴趣,促进了课堂教学效果和效率的提高。 　　三、利用多媒体实现学科综合 　　传统的音乐教学,教学用具几乎就是一台录音机,几盒磁带,几张挂图。往往老师讲得十分激动,学生却感觉枯燥无味。音乐课创新教学,应与美术、文学等学科紧密相连,把学生发散,零碎的知识整合在一起,学生通过学习音乐,同时也了解了其他学科知识,掌握学科共性,提高音乐素质和审美情趣,如在欣赏交响曲时,可以把相关的资料,如风土人情、地域风光做成软件让学生去了解,学生不仅学到了课本上的知识,而且还扩充了音乐视野,提高了音乐的鉴赏能力,既省时又增大了容量。 　　利用多媒体,将诗画融入音乐中,既实现诗情画意与音乐的韵律整合,创造出身临其境和审美体验,创造出一种“诗中有画、画中有诗”的优美情境。如欣赏格里格的《晨景》,大屏幕上呈现出太阳从地平线缓升起的画面,明媚的阳光,笛声的随之飘然而来……听着、看着,此时此刻音乐、画面相互交融浑然一体,使学生进入幻想的情景之中,对《晨景》的美妙有更深切的感受和体验。 　　四、利用多媒体拓宽教学空间 　　音乐课不同于语文课,可以用语言文字来叙述内容;也不同于美术课,可以借用色彩线条来展示作品风格。音乐是由抽象的听觉到形象感受的过程。教师可以根据学生的音乐素质。运用多媒体把抽象的音乐形象化,把虚拟的音乐直观化。音乐教学以情感体验和形象思维作为审美的主要途径。要进入这一途径,学生参与是先决条件,教师是导演,学生是演员。在课堂教学中,保证一定的时间让学生演唱、演奏,同时给他们提供表演机会,以提高其音乐理解能力和表现能力。学生根据音乐的情感、形象自编节奏,自编舞蹈,从而让学生“动”起来。这种“动”一是指肢体的运动;二是指思维的启动。师生互动课堂教学是以尽可能少的时间,让尽可能多的学生在课堂上参与尽可能多的实践,同时以情育人,以创新授课,使学生的个性得到和谐发展。音乐教学活动以学生兴趣为基础,以互动的模式进行,借助多媒体,切中学生兴奋点,既减轻了学生的负担,又达到了提高教育教学质量的目的。 　　运用现代教育技术,将生动的视觉形象和优美悦耳的听觉艺术直观地展现在学生面前,使学生产生联想,激发了学生学习兴趣和求知欲望,使教学从无声到有声,从无形到有形,从平面到立体,拓展了教学空间,改变了讲、听、问、答直线式的信息传递方式,让学生全方位地了解课本知识,做到优质高效,这是现代教育的观念,也是我们教师的责任。教学中,运用多媒体因势利导,设境悟情,创造出一种学生自主、合作、探究学习的环境,使学生在美妙的环境中学习音乐、欣赏音乐、走进音乐去体会欣赏美、感受美和创造美。我的这些教学体会只是音乐教学百花园中的