《9(B)直线,平面,简单几何体》教材分析和教学建议.docVIP

《9(B)直线、平面、简单几何体　大纲给出了A、B两个方案。方案A的内容包括原《立体几何》中《直线和平面》一章的内容，《多面体和旋转体》一章的棱柱、棱锥和球的内容。方案B在方案A的基础上，增加空间向量的初步知识。教学中在A和B两个方案中只选一个执行。两个方案中均删去了棱台的概念、性质、画法及其表面积，圆柱、圆锥、圆台的概念、性质、画法及其表面积，旋转体，球冠及其面积，体积的概念与公理，球缺的体积等内容。保留棱柱、棱锥的概念、性质和画法的教学要求，删去了柱、锥的表面积的教学要求圆柱、圆锥的体积移到理科的限定选修的(求旋转体的体积)内容中讲授删去棱柱、棱锥方案B是利用空间向量作为工具处理传统的综合几何的改革方案，空间向量的内容是将平面向量的有关知识推广到三维空间，因而安排的课时较少。直线、平面、简单几何体(36课时)） ①掌握平面的基本性质，会用斜二测的画法画水平放置的平面图形的直观图．能够画出空间两条直线、直线和平面的各种位置关系的图形，能够根据图形想象它们的位置关系．②掌握直线和平面平行的判定定理和性质定理．掌握直线和平面垂直的判定定理．了解三垂线定理及其逆定理． （2）、课时安排：9．1平面的基本性质 约3课时 9．2空间的平行直线与异面直线 约2课时 9．3直线与平面平行、平面与平面平行 约2课时 9．4直线和平面垂直 约4课时 （3）、教材分析与教学建议: 第一大节“空间的直线和平面”中先使用综合推理方法学习空间图形的一些基本性质 。但是 ，与“第二册 (下Ａ)”教科书相比 ，综合推理训练的要求要弱一些 ，这是因为有些问题将来用空间向量来处理更为简捷 。，注意向量所成的角的取值范围是[0,π],异面直线所成的角的范围是（0,π/2],所以应用向量的方法解决异面直线所成角的问题时，若应取绝对值。②、平移法：用线线平行性质将两异面直线移至同一三角形中，用余弦定理求解。③、补形法。 3、线线、线面、面面平行与垂直的证明。 2、空间向量（约8节）①理解空间向量的概念，掌握空间向量的加法、减法和数乘．②了解空间向量的基本定理．理解空间向量坐标的概念，掌握空间向量的坐标运算．③掌握空间向量的数量积的定义及其性质．掌握用直角坐标计算空间向量数量积的公式．掌握空间两点间距离公式．④理解直线的方向向量、平面的法向量、向量的平面内的射影等概念． （2）、课时安排：9．5空间向量及其运算 约5课时 9．6空间向量的直角坐标及其运算 约3课时 （3）、教材分析与教学建议: 几何发展的根本出路是代数化，引入向量研究几何是几何代数化的需要。本节内容大致可分“空间向量及其运算”与“空间向量的应用”。有了平面向量以及第一大节中空间平行概念的基础 ，向量及其运算由平面向空间推广对学生已不再有很大困难 ，但仍要一步步地去进行例如要一步步地验证空间向量的运算法则及运算律这样做 ，既可以温故知新 ，又可以进一步培养空间想象能力 “空间向量”的第二小节 ，首先引入空间直角坐标系 ，使向量运算完全坐标化 。在去掉基底后 ，空间向量与三维实数组一一对应 ，这样就使运算更加方便空间向量的线性表示运用向量的数量积向量的垂直向量的数量积 。 课本例题：P34例5、例6、例7、例8，P46例2。 4、利用空间向量坐标运算证明线线、线面、面面的垂直平行用空间坐标系与向量方法解决夹角与距离的计算问题夹角与距离） 9．8距离 约2课时 （3）、教材分析与教学建议: “夹角与距离”这一大节内容编写成本章的第三大节 ，也分为两个小节 。“夹角”包括“直线与平面所成的角”与“面角” “距离”包括“直线到平面的距离”“点到平面的距离”与“异面直线的距离” 。第一小节中还含有两平面垂直的判定和性质 。这一大节不仅要求学生掌握上述关于夹角、距离的概念 ，以及两平面垂直的判定和性质 ，还要求能灵活运用勾股定理 ，正弦、余弦定理以及向量的代数方法进行有关的计算与证明 。教科书在处理具体问题时 ，采取了实事求是的态度凡是用向量比较容易解决的问题 ，就以向量为“通法”来解决 ;而对有些直接比较容易解决的问题 ，仍用传统方法去对待 夹角与距离。涉及主要知识点为最小角定理，线线、线面、面面的垂直面面垂直面面垂直线面垂直面面垂直。教学中加强转化思想的渗透。 3、求二面角。①、利用平面角的定义②、垂线法③、利用三垂线定理或逆定理。④、设分别是两个半平面的方向向量，则大小即为二面角大小，由公式可求得。⑤、设,分别是α、β两平面的法向量，则由的求得，而,的大小或其补角即为二面角的大小，应注意，的方向。⑥、射影法：利用公式，其中S是α面内的一个封闭图形的面积，S射影是这个封闭图形在平面β内的射影图形的面积。 4、求点到面、线到面、面到面、异面直线的距离。 求点到平面的距离方法有：作垂线直接求解法、等体积