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教学设计方案
学校：淮阴师范学院第一附属小学 年级：五年级 学科：语文 课题：灰椋鸟 教时：1课时 设计者童周静 日期：2010.12.16 教学目标
1. 正确流利地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络，初步把握记事类写景文的段落结构。
2.能运用前期景物类文体品读的方法结构，在互动交流中推进体悟，感受灰椋鸟归林时的壮观热闹场面，逐渐提升阅读能力。
3.通过对课文语言文字的品读，初步掌握动态的场面描写的方法结构。
制定依据
教材分析
在此之前，学生已学习了多篇描写景物的课文，这些美文为学生们展现一幅幅、令人陶醉的画面，一组以“写景为主题”的美文。它们从锦绣山川和文化艺术的角度进行文字描述,培养学生爱家乡,爱祖国的情感。是对自然或人为景物的描绘主要是静态的描写小学的写景类文对自然或人为景物的描绘是动态的描写。“我”和同伴在一个电视录像的吸引下来到林场观看灰椋鸟归林的壮观热闹场面，字里行间流淌着作者对鸟儿的喜爱以及对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。
这篇文章与一般的写小动物的文章相比，它没有落入俗套地介绍灰椋鸟的形态、习性、繁殖等常识，而是向读者展示了百鸟归林的壮观、温馨和闹林的热烈欢腾的场面，展现了灰椋鸟的生机与活力，给人以无限的美感。
与低中段学过的有场面描写的《鸟岛》《台湾的蝴蝶谷》《燕子》相比，文章语言更为精炼，对场面的描写更加生动细腻，角度更为广泛，表达情感的方式也更为复杂。
与近期学过的《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》相比，最大的不同：这三篇都是对自然或人为景物的描绘主要是静态的描写是动态的描写。
教学过程（第二课时） 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 常规积累 说一说有关描写场面壮观或热闹的成语。 一、回忆上节课所学。
1.引导学生回忆上节课所学收获。 学生交流收获。
通过交流所学收获，回忆上节课所学内容。
二、学习第五自然段，感受“归林”之热闹。
三、总结学法，整合课文。
1.在这一段的描写中，作者又是怎样把这种变化的场面写清楚的呢？请你用学习第四自然段的方法阅读这一段。
自读自悟。
小组交流。
写法整合。
1.学完两个段落后的收获。
2.思考：课文其它段在整篇文章中的作用是什么？
.自读自悟。
2.小组交流。
3.全班交流，再次领悟写法。
4.有感情的朗读这一段落。
.学生谈收获。
尝试运用学习第四自然段的方法品读第五自然段，在互动交流中推进体悟，感受归林后场面的壮观，帮助学生建立类结构意识，进一步提升阅读能力。
强化结构，知道次要段和重点段之间的联系，为以后写作文服务。
四、仿写，评价，修改完善。
1指导学生说一说大课间活动情况。
谈谈准备怎样进行场面的描写。
进行仿写。
集体交流评价。
学生再次修改完善习作。 学生说活动场景，互相补充。
谈如何进行场景的描写。
开始仿写。
交流评价。
同桌互评。
在仿写中运用结构，让结构真正的扎根
反
思
重
建
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