有括号混合运算教学设计.docVIP

第八册数学《有括号的混合运算》教学设计 课题：《有括号的混合运算》 授课人：李云艳 课时数：1课时（35分钟） 教材解读 本节课是人教版课标实验教材小学数学四年级下册第一单元中的一个知识点，它是在学生学习了同级运算和含两级运算的基础上进行教学的。本节教材主要通过解决实际问题，来总结含有小括号的混合运算的运算顺序。本节内容以冰雕区的活动场景为题材，完全用文字提供了一个实际问题的全貌。既可以用三步计算解决，也可以用两步计算解决实际问题，在分步解决的基础上，再将两种解法列成一个算式进行计算，最后得出含有括号的算式的运算顺序。 教学目标 1、理解并掌握有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。 2、学会正确使用小括号列综合算式解决实际问题，强化小括号的作用。 3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。 教学重点 理解并掌握有小括号的混合运算的运算顺序 教学难点 会正确使用小括号列综合算式解决实际问题 教学准备 多媒体课件和问题生成单 问 题 生 成 单 我知道 1、计算下列各题 （1）24+6×3 （2）48—96÷6 （3）64÷8+12×3 （4）35+14-7 = = = = = = = = （5）24÷6×3 （6）48+96÷6 （7）64-8+12×3 （8）35+14÷7 = = = = = = = = 2、在没有括号的算式里，有加减法又有乘除法，要先算（ ）法，后算（ ）法。 我会学 1、自学数学课本第10—11页例4.： 阅读题目，思考： （1）、上午应派几名保洁员？列式计算： （2）、上午应派几名保洁员？列式计算： （3）、怎样计算下午要比上午多派几名保洁员呢？ 方法一： 方法二： 答：下午要比上午多派（ ）名保洁员。 2、把分步列式改写成综合算式。 （1）、20-5=15 240÷15=16 综合算式 ： （2）、38-15=23 8+14= 22 23×22=306 综合算式： 3、算一算，填一填。 45—（17+ 5） （31—18）×3 （135+ 65）÷（15—7） = = = = = = 我知道：当算式里有括号时，要先算（ ）。 我想问 我不明白的是： 教 学 流 程 预 设 一、独立自学 学生学习活动 教师教学活动 学生独立自学，完成问题生成单 教师分析教材、确定教学目标，重点难点,编写问题生成单。 二、互动交流、合作探究 1、个别学生回忆同级和含有两级的混合运算的运算顺序。 2、质疑，明确学习内容。 （二）学习新知 1、交流问题生成单“我知道”，明确同级和含有两级的混合运算的运算顺序。 2、学习例4 （1）观察教材第10页例4主题图： ①观察主题图，获取有用的数学信息，通过主题图收到爱护环境的教育。 ②根据画面情境，提出数学问题。 （2）出示例4 ①读题，理解题意。 ②小组合作学习：根据问题生成单“我会学1”小组合作学习。 ③学生汇报交流 （1）270÷30-180÷30 =9-6 =3（名） （2）（270-180）÷30 =90÷30