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* 方 式 合作 学习 Concept 合作学习的概念 Theoretical basis 合作学习的理论基础 Teaching method 合作学习的教学法 Questions and discussion 合作学习教学法的问题与讨论 合 作 Concept 合作学习的概念 1、 2、 3、 ☆合作学习的定义 ☆合作学习的要素 ☆合作学习与协作学习 以及交流学习的异同 合作学习的定义 ☆ 合作学习指的是学生以小组为单 位的学习方式 合 作 Concept 合作学习的概念 1、 2、 3、 ☆合作学习的定义 ☆合作学习的要素 ☆合作学习与协作学习 以及交流学习的异同 合作学习的要素 ☆ 正相互依赖 ☆ 面对面的积极互动 ☆ 个人责任 ☆ 社会技巧 ☆ 团体历练 合 作 Concept 合作学习的概念 1、 2、 3、 ☆合作学习的定义 ☆合作学习的要素 ☆合作学习与协作学习 以及交流学习的异同 合作学习与协作学习 以及交流学习的异同 相同点 ☆ 小组学习 ☆ 共同目标 合 作 Concept 合作学习的概念 1、 2、 3、 ☆合作学习的定义 ☆合作学习的要素 ☆合作学习与协作学习 以及交流学习的异同 合作学习与协作学习 以及交流学习的异同 不同点 ☆ 小组成员组成的不同 ☆ 小组目标不同 ☆ 小组学习解决的任务不同 ☆ 评价方面的不同 合 作 Theoretical basis 合作学习的理论基础 民主教育理论的观点 社会互赖理论的观点 动机理论的观点 民主教育理论的基础 19世纪的美国教育家C.Parker认为合作是民主社会的要素，也是儿童内在的学习动机，而且儿童是天生的合作者 认知学习理论的观点 C.Parker 合 作 Theoretical basis 合作学习的理论基础 民主教育理论的观点 社会互赖理论的观点 动机理论的观点 社会互赖理论的观点 社会互赖理论源于20世纪初期格式塔心理学派创始人库尔特 ? 卡夫卡，他提出了团体动态理论。之后勒温在1984年提出了“场地论”，并发展成为社会互赖理论。约翰逊兄弟指出，在合作学习的情境中，有效团体表现的合作情境，必须建立在积极的互相依赖、面对面的互动和社会技巧上，才可能达成团体目标。 认知学习理论的观点 库尔特 ? 卡夫卡 勒温 合 作 Theoretical basis 合作学习的理论基础 民主教育理论的观点 社会互赖理论的观点 动机理论的观点 动机理论观点 实践研究发现，合作学习能增进学生的学习动机。就奖励结而言，斯莱文认为，合作学习包含两项重要因素：个人的绩效任务和小组奖励。就目标结构而言，多伊奇界定了三个不同的目标结构，即合作、竞争和个别的目标结构。 认知学习理论的观点 多伊奇 合 作 Theoretical basis 合作学习的理论基础 民主教育理论的观点 社会互赖理论的观点 动机理论的观点 认知学习理论的观点 认知学习理论认为学生学生之间的互动本身，就能增进学习的成就。而认知理论中，最能说明合作学习中的认知表现的是认知发展理论和认知精致化理论。认知发展理论的观点以维果斯基的理论为基础。 认知学习理论的观点 维果斯基 合 作 Teaching method 合作学习教学法 1、学生小组成就区分法（STAD） 2、小组游戏竞赛法（TGT） 3、小组辅助个别化学习法（TAI） 也叫小组成绩分享法是由美国约翰霍普金斯大学斯莱文及其同事研制。适用于大多数学科和年级，适合于有一个正确答案、目标明确的教学。 4、合作整合阅读写作法（CIRC） 5、拼图法第二代（Jigsaw Ⅱ） 6、共同学习法（LT） 7、团体探究法（GI） 学生小组成就区分法 合 作 Teaching method 合作学习教学法 1、学生小组成就区分法（STAD） 2、小组游戏竞赛法（TGT） 3、小组辅助个别化学习法（TAI） 由DeVries和Slavin于1978年发展，其实施方式与STAD相似，除以学业游戏竞赛大体STAD中的个别小考，以能力系统取代进步分数外，其余关于小组的组成、教材的学习及奖励方式等教学流程，均与STAD类似。 4、合作整合阅读写作法（CIRC） 5、拼图法第二代（Jigsaw Ⅱ） 6、共同学习法（LT） 7、团体探究法（GI） 小组游戏竞赛法 合 作 Teaching method 合作学习教学法 1、学生小组成就区分法（STAD） 2、小组游戏竞赛法（TGT） 3、小组辅助个别化学习法（TAI） 适用于3至6年级的数学教学，其特色是结合合作学习与个别化教学，试图以合作学习小组的团体奖励结构，来解决个别化教学中诸如班级管理或学习动机等方面的问题，以使教师有更多时间来教导学生，并