四种命题教案定稿.docVIP

四种命题 安阳市实验中学 张保东 一、教学目标： （一）知识目标： 1、理解四种命题的概念；并掌握各种命题的表示形式． 2、能根据任一命题的原命题写出其另外三种命题． （二）能力目标： 培养学生简单推理的逻辑思维能力． （三）德育渗透目标： 1、使学生掌握一定的逻辑知识，养成严谨的思维习惯． 2、通过对四种命题的概念及相互关系的学习，使学生进一步认识与加强对辩证统一思想的理解． 3、从命题的多样性、和谐统一性，使学生进一步感受数学中的美，以及思维的理性之美． 二、教学重点：四种命题的概念及相互关系． 三、教学难点：由原命题写出另外三种命题． 四、教学方法：启发、引导式教学法，讲练结合． 五、教学过程： 1、温故而知新： 什么是命题？ 什么是命题的否定？ 通过对以上问题的回答，复习上节有关知识，结合对下面的问题的思考，引入新课． 分析下列两个命题间的关系： Ａ　同位角相等，两直线平行． Ｂ　两直线平行，同位角相等． 2、引入新课： （1）回忆互逆命题的概念： ①强调两者间条件与结论的关系， ②表示形式： 原命题：若p则q; 逆命题：若q则p; 3、类比探索，学习新知： 观察下列两个命题，分析其与命题A之间的关系，结合逆命题的概念，引导同学们自己归纳出否命题、逆否命题的定义: Ｃ　同位角不相等，两直线不平行; Ｄ　两直线不平行，同位角不相等； 通过引导学生思考讨论，教师总结，对互为否命题、互为逆否命题的两命题间的相互关系、概念及表示形式进行学习，其中尤其强调注意否命题、逆否命题中条件和结论同时否定，它和命题的否定概念不同． 最后，对以上所学概念进行对比总结： 原命题： 若p则q; 逆命题： 若q则p; 否命题： 若p则q 逆否命题：若q则p; 在教学过程中教师要注意做到对学生进行恰当的启发、引导与鼓励． 4、例题讲解： 把下列命题改写成“若p则q”的形式，并写出它们的逆命题、否命题、逆否命题： 负数的平方是正数； 正方形的四条边相等． 解：（1）原命题：若一个数是负数，则它的平方是正数； 逆命题：若一个数的平方是正数，则它是负数． 否命题：若一个数不是负数，则它的平方不是正数． 逆否命题：若一个数的平方不是正数，则它不是负数． （注意：正数的否定不能说成是负数） 若学生说出该命题“若p则q”的另一种形式，可根据提前设计好的课件显示： 解法二：原命题：若一个数是负数的平方，则它是正数； 逆命题：若一个数是正数，则它是负数的平方； 否命题：若一个数不是负数的平方，则它不是正数； 逆否命题：若一个数不是负数的平方，则它不是正数． （2）原命题：若一个四边形的四条边相等，则它是正方形； 逆命题：若一个四边形是正方形，则它的四条边相等； 否命题：若一个四边形的四条边不相等,则它不是正方形； 逆否命题：若一个四边形不是正方形，则它的四条边不相等． 5、达标检测： （1）根据题意填空： ①原命题：若a＞b，则a+c＞b+c 逆命题：若a+c＞b+c，则a＞b； 否命题：若a≤b，则a+c≤b+c. 逆否命题：若a+c≤b+c，则a≤b. ②原命题：若x2＋y2＝0，则x、y全为0；． 逆命题：若 x、y全为0，则x2＋y2 ＝0； 否命题：若x2＋y2≠0，则x、y不全为0； 逆否命题：若x、y不全为0，则x2＋y2 ≠0． （2）把命题“三边对应相等的两个三角形全等”改写成“若p则q”的形式，并写出它的逆否命题： 原命题：如果两个三角形三边对应相等,那么这两个三角形全等． 逆否命题：如果两个三角形不全等,那么这两个三角形三边不全对应相等． （3）填空： 命题“末位是0的整数，可以被5整除”的逆命题是 . 命题“矩形的两条对角线相等”的否命题是 . 命题“到圆心的距离不等于半径的直线不是圆的切线”的逆否命题是 . 最后教师强调总结：解决此类问题的关键是找出原命题的条件和结论，并搞清楚各个概念. 6、趣味游戏： 一节课学到现在，有些学生可能已有些疲劳，通过预先设置的魔板，将想要学生练习的题目以游戏的形式表现出来，从而吸引学生，提高其兴趣． 通过游戏训练，使学生进一步熟悉和掌握四种命题的概念和相互关系： 在游戏（一）和（二）中分别给出一命题（如：“同位角相等，两直线平行”）让学生快速回答出其逆命题、否命题及逆否命题，或快速判断所给命题与其的关系． 通过游戏（三）的训练使学生进一步了解和掌握四种命题间的如下相互关系： 一个命题的否命题和逆否命题互