充分挖掘非智力因素——兴趣在生物教学中的作用.pdfVIP

一 充 分 挖 掘 非 智 力 因 素 兴趣在生物教学中的作用 赵世付 (南京市雨花 台中学，江苏 南京 210012) 新 《生物课程标准》强调学生的主动学习。初 中生物教材 什么会成瘾 的欲望和兴趣。 的编写，注重 弓I导学生 自主学习。心理研究表 明：兴趣是一种 二、情境生趣 特殊 的意识倾向，是产生动机的重要主观原因．良好的学习兴 教师通过创设教学情境 ，使学生对教学无关的活动得到 趣 ，是求知欲 的源泉 ，是思维的动力。著名的科学家爱因斯坦 抑制 ，把学习的注意力吸引到新课学习中来 ．引起学生 的有 说 ：“兴趣是最好 的老师。”兴趣也是人们探索 自然追求真理的 意注意，并使之保持 ；激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望， 原动力 。我认为在生物教学中注重培养学生学习兴趣能有效 使之愉快地接受学习的课题 ，以跃跃欲试 的心态投入新课 的 地调动学生学习的主动性和 自主性，能使学生在一种轻松和 学习。 娱乐的心境中完成教学任务。在生物教学中，应该把激发学生 (一)创设激奋情境 ，激发兴趣 。 学习生物学的兴趣作为重要任务。在多年的教学实践中，我主 激奋情境主要是一种对学生 的学习起激励作用 的氛围。 要从 以下几方面来培养学生 的学习兴趣 。 在生物学教学 中，这种氛 围的营造可 以通过老师的语言渲 一 、 导言引趣 染 、电教媒体的烘托等途径产生。激奋情境可使学生带着一 好的开始是成功的一半 。可见导入新课是教学的一个重 种高涨 的学习热情从事学习和思考 ，体验到学习的快乐，从 要环节 。良好的引言，能激发学生的学习兴趣 ．使学生产生强 而激发学习兴趣 ，成为学习的主人 。如在 《我们身边 的生物 烈的学习愿望，形成 良好的学习状态 。教师设计的引言要符合 学》一节 的教学 中，我利用计算机创设 了如下情境 ：首先展现 学生的心理特点 ，要能吸引学生的注意力 。激发学生强烈的学 在学生面前的是充满生机 、丰富多彩 的 自然界，栩栩如生 的 习欲望，使学生很快进入学习的角色 。 动物 ，色彩鲜艳 的画面 ，深深地吸引着学生 ，进而有计划 、有 例如在设计 人《的性状和遗传》时，我通过展示著名影星 目的地 引导学生深入观察 ．使学生想进一步探索生物界的奥 成龙及他儿子房祖名的照片，设计问题：成龙和房祖名他们是 秘 ，激发学习兴趣。 什么关系?你能找 出成龙和房祖名在外貌特征上有哪些相 同 (二)创设 问题情境 ，引发兴趣 。 点?成龙的眼皮为双眼皮，而房祖名的眼皮为单眼皮 。这是为 所谓问题情境 ，指的是那种带有矛盾 的学习情境 ，老师适 什么呢?……通过名人效应及学生对成龙 的崇拜 ，激发学生强 时提出学生用 自己已有 的知识和经验解答不 了的．而又与新 烈的学习欲望，从而引发学生 的学习兴趣。再如：在设计 “拒绝 课具有密切联系的问题来激发学生的学习兴趣。如讲 《绿色植 毒品”时，我通过展示几幅吸毒人员患病 的照片及相关背景资 物 的蒸腾作用》时可提 问：“人往高处走 、水往低处流 ，可绿色 料 ，引起学生强烈震撼 ，激发学生想 了解毒品的危害及吸毒为 植物体内的水分却能由低处流向高处，这是为什么?”通过激 fA：T；G=c J②A+G=T+c；A+G=T+C=A+C=T+G=I2／(A+G+C+T) (2)脱氧核糖和磷酸交替连接 ，排列在外侧 ，构 f⑧(A+G)／(T+c)=(A+c)，(T+G)=1 成基本骨架 ；碱基排列在 内侧。 即【：D