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一．辨别与理解 1．“有人认为要形成解题经验，就应该做大量的习题，进行‘题海战’”。 答: 该命题是错误的。? 因为要形成解题经验，不是做大量的习题，搞‘题海战’，而是有计划地进行训练，这样可以收到事半功倍的效果。 ? 首先，培养学生理解题意的方法和习惯，形成基本的解题经验。 其次，在不同题型中渗透常用解题思路，形成固定的解题经验。 通过一系列的训练，学生就能够轻松地掌握所学的知识，并掌握解题的技能,积累解题经验，不用做很多的题目也能够取得理想的成绩。 2．虽然命题设计受多种因素的制约，但是思想品德学科试题的难度是可以控制的。 ? 答：我认为此观点是正确的。.因为：思想品德学科试题的难度，直接影响到教学测试的优秀率、及格率或平均分，对测试的信度、效度也都会产生重要的影响。思想品德学科教师在设计试题的时候，要注意有效控制好试题难度，确保易、中、难三种题型比例适度、层次分明，从而测试出学生的真实成绩。 （1）控制好试题信息来源。?? （2）控制好试题设计梯度。 （3）控制好试题题型结。 （4）控制好试题容量时限。 3．由于任何测验都存在误差，所以思想品德科目试题的不一致性无法消除，信度就难以保证。 答:信度决定着思想品德科目试题的质量，是教师首先要关注的特征。没有信度的思想品德科目试题，其检测结果不具可靠性，没有任何的实际作用和意义。当然，要完全消除不一致性也是不可能的，教师能做的是尽量把影响不一致性的不利因素控制在最低程度，以便提高试题测验的信度，达到预期的效果。 1）.教师要科学设计测验 命题是否科学，是关系测试公平、公正的前提条件。譬如，有些题目的设问带有歧义，有些题目考查内容超出范围，有些题目材料与实际情况不符等问题都会影响受试者，降低试卷信度。新课程要求教师要用教材教，而不是教教材。所以，在命题过程中，一线教师应该加强专业培训，认真钻研教材，反复推敲研究，提高驾驭教材的能力，把教学出发点、立足点、归宿点真正转为培养学生的思想品德素质，达到“用教材考、用教材练，而不是考教材、练教材”的效果。在结构安排上，要根据思想品德科目考试范围和要求，将考查内容合理划分，在取样上形成梯度结构和科学完整的编排系列，如可以将试题分为“夯实基础”、“能力立意”、“践行生活”、“继承创新”等四大块，有层次地合理安排题量和配分，样本（或总体）越大，信度越高。在题型设计上，包括选择题、判断题、简答题、辨析题、图文题、论述题等，主观题和客观题的比例要恰如其分，适当增加题目的数量，扩大题目覆盖面，分数分布越广，题量越大，信度越高。在命题思想上，要明确党的政策方向，要遵循法律法规和公民基本道德规范。在题目材料上，要与时俱进，联系国内国际情况，体现热点、关注热点。在答案设置上，要科学设置答题要点和评分细则，对主观题要列出具体的答题要点，并合理配分，尽可能使答案客观化、标准化，以减少教师主观因素及外界不稳定因素的影响。同时，还可以尝试设置一些开放性题目，言之成理即可给分。 2）.教师要正确引导学生 初中思想品德新课程要求一线教师关注学生的心灵世界，立德树人。思想品德教师在命制试卷时要选择体现时代气息、贴近学生生活的材料，重在考查学生对生活的心态、对社会的主动关注程度，力求达到测试学生思想品德，同时让考试过程也成为学生陶冶情操、自我教育的育人过程，使学生在测试中体验到只有平时关注社会、关注生活，自觉培养思想品德素养，才能在考试中取得好成绩。但是，由于个体差异，每个学生完成试题的动机不同，他们的注意力、情绪状态、焦虑水平也不同，从而影响测验结果，使试题检测的信度受到影响。一般来说，恰当的动机、适度的焦虑会使人的注意力增强，提高反应速度，从而对提升测验信度产生积极影响。过强的动机、过度的焦虑会使注意力分散，思维狭隘，从而对测验信度产生消极的影响；反之，过弱的动机、过低的焦虑会使学生对测验采取满不在乎的态度，从而成绩大多较低，信度也不高。因此，教师要引导学生保持适当的动机和焦虑，这是提高试题信度的必要条件。同时，要注意营造人文关怀的氛围和环境，帮助学生调适生理和心理状态，改善通风、室温、采光等条件，消除考场周围嘈杂、座位拥挤、考试秩序混乱等因素，从而提升试题检测信度。 3）.教师要提高评判水平 评分是否客观公正，是影响信度的一个关键因素。客观题有统一的评分标准，对信度影响不大，但主观题的答案本身就具有一定程度的开放性，再加上评判人员的主观因素，如果没有详细的评分说明，很难保证结果的公正性。制定评分细则，有利于体现考试的信度，符合新课程能力立意的要求。所以，思想品德教师平时要努力提高自身综合素质，要对课本知识内容和所教知识了如指掌，融会贯通，要联系学生实际，对综合性、竞争性的考试测验，要严格挑选、培训评卷人员，采取多个评分者评分的办法进行阅卷。此外，还要正确理解和