刍议新理念下师生共同生物课堂的打造.pdfVIP

理科指导/ 生物 WEN LI DAO HANG 刍议新理念下师生共同生物课堂的打造 文/ 徐海燕 师生之间的互动，就要注意为学生 造一些能够激发学生 【摘 要】课堂教学是如今我们开展生物教学活动最主 思考兴趣，有利于师生互动的教学情境。例如，笔者在给学 要的形式，然而，由于受到传统教学理念、教学模式的影响， 生讲到《生态系统的稳态》的内容时，在说到“生态系统的 课堂教学中重教轻学的现象比较普遍，导致学生主体能动 能量流动”时，为了让学生能够积极地参与到学习活动中， 性无法得到有效发挥，影响了课堂教学的效果。 本文中， 就给学生设计了这样一个有趣的情境：假如你像小说《鲁 笔者就结合生物教学活动的实例，简单谈了一些改变传统 滨逊漂流记》中的主人公一样意外流落到一个荒岛上，而 课堂教学模式，打造师生共同课堂的看法，希望生物课堂能 更加不幸的是，荒岛上也没有什么可供食用的东西，而此 够变成属于教师和学生的共同成长和进步的学习园地。 时你只有一只母鸡和一些玉米。为了尽可能延长生存时 【关键词】生物课堂；新理念；学生主体作用 间，应该怎么做？是先吃鸡，再吃玉米，还是把玉米拿出来 一部分食用，一部分喂鸡，然后等着鸡生蛋。就这样，把能 教学活动是一项教与学相统一的活动，在教学过程中， 量的流动寓于这样一个有趣的情境中，学生立刻来了兴 教师教的行为和学生学的行为之间产生有效的互动，学生 趣，在情境的带动下，学生积极地投入到接下来的讨论和 把教师所教授的知识进行加工内化而使得外来的知识转变 探究活动中。 成自身的知识，并在此基础上实现多方面能力的形成。可以 三、设计具有层次性的课堂提问 说，在教学过程中，无论是教的过程还是学的过程都非常重 在 堂教学过程中，师生之间进行互动的一个最主要 要，任何一个行为环节出现问题，都会导致知识信息的流通 的环节就是提问环节。教师依据教学目标，围绕着教学内 中断，影响教学活动的效果。 而，如今一些教师在开展教 容，设计一些问题供学生思考和讨论。通过提问，教师可以 学活动的时候，往往把教与学看成两个相互独立的活动，且 及时了解学生的思维状态，对知识的掌握情况等，从而为教 过分注重教师教的行为而忽视了学生学的行为。在这种错 学活动的进一步优 和调控提供必要的依据。 而，一个班 误理念指导下，就出现了教师独霸课堂，学生学习主体地位 级的学生，由于知识、经验、思考特点、接受能力等多方面存 丧失等问题。随着新 程理念的不断深入发展，改变传统的 在差异，这样必 会造成学生个体差异性的存在。教师在设 重教轻学的灌输式教学，打破教师对课堂的垄断，打造属于 计问题的时候，如果不考虑学生的个体差异性，就会令师生 师生共同的课堂得到了很多教师的认同。作为一名高中生 之间的互动总是局限在教师和小部分的学生之间，影响了 物教师，我们要学会 应新 改的潮流，从观念到行为上进 互动的全面性。为了解决这个问题，教师在设计课堂提问的 行大胆变革，学习更加先进的教学理念，努力为学生打造一 时候，一定要注意问题的层次性，让成绩较差、自信心不足 个师生共同的生物 堂。 的学生回答一些基础性的问题，而让一些思维能力较 的 一、树立新型的师生观念 学生回答较难的问题，这样，无论是成绩好坏，所有的学生 在传统的教学理念中，教师和学生之间的关系就是简 都拥有与教师进行互动的机会，这样自 有利于激发学生 单的教与学的关系，在教学过程中，在知识和经验上占有优