初中生物学之概念教学.pdfVIP

2013年4月28 日 学科教学 初中生物学之概念教学 文/李君婷 ： 。 摘 要 概念教学是培养学生科学素养的途径之一，掌握生物学概念是学生获取知识取得成功的第一步 ： 生物；理念 关键词 概念教学； 一、利用生活经验，直观形象的引入概念 知识“光合作用”的概念和实质。光合作用制造有机物，人和动物 如：在讲生物体的结构层次中，由于细胞体积小，肉眼看不 食用了有机物后进行消化吸收，转化成各种能量，如：吃完饭后感 到，那么怎样让学生形成一个重要概念“细胞是生物体的结构和 觉有力量了，这样把不易直观表述的抽象的化学能表达出来，学 功能的基本单位”呢，我从学生的生活出发提出这样一个问题， 生也很容易接受并掌握。这样以旧带新再化新为旧，既促使学生 “当我们长时间不洗头，不洗澡的时候会发现有许多皮屑，这些皮 明确了新概念，又掌握了新旧知识的联系。 屑是从哪掉下了的？”学生就会说“从自己的身上”，这时就引入这 三、利用探究实验纠正学生的错误的前概念 些皮屑就是由死亡的细胞构成，它们构成我们的身体，是我们身 由于学生的学识水平和生活习惯，在学习新知识新概念时已 d 体的基本结构。 有了前概念，这些前概念有些是错误的，如：植物的呼吸作用。进 又如：关于细胞分裂、生长使生物体由小长大这一概念中，通 入初中前学生只简单认识了植物的光合作用：吸收二氧化碳，释 e 过学生日常生活中看到的树木的年轮，理解细胞分裂数目增加， 放氧气。却不知植物同人类一样也进行呼吸作用，初中教学则通 r 细胞生长体积增大使生物体由小长了。 过实验证明植物既能进行光合作用，又能进行呼吸作用。 e 二、运用旧知识引出新概念 四、利用概念来巩固概念 t 生物学中有些概念难以直观表述，如：“生产者通过光合作用 教学中不仅要求学生理解概念，而且要使学生灵活运用概 把太阳能转为化学能，再通过食物链或食物网传给消费者、分解 s ，达到巩固概念的目的。 念，加强训练形成知识网络 i 者，这个过程中进行着物质循环和能量流动”这一教学中运用旧 （作者单位 河北省定州市中山东路初级中学） g e 构时，可叫学生带各种各样的种子。学习植物体的结构层次时，布 建立了学校的植物园。教师和学生们种马铃薯、淮山，扦插甘薯 置学生带甘薯、马铃薯、甘蔗、黄花菜、柑橘、花生、青枣、小白菜等 茎、紫背天葵，割韭菜，体验什么是无性生殖；播下玉米、菜豆、小 R 材料。另外，蚯蚓、鼠妇、田螺、小鱼、青蛙、蝈蝈等小动物亦可布置 白菜等植物的种子，观察和种子萌发的过程；设置对照实验，探究 学生准备，但要提醒学生，要爱护小动物，不要破坏其栖息环境， 种子萌发的条件；通过给植物浇水、施肥、松土，观察各种植物的 n 实验完毕要将这些小动物放归大自然。