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浅谈《电子技术》课堂教学 　　[摘要]问题与疑问是学习的起点，也是学习的一个基本特征。作为职业学校电子专业课堂教学，必须努力创设学科问题情境，让学生在学科问题情境中不断地发现问题，提出问题，最后来解决问题，最终能够达到学以致用，成为一名电子技术人才。 　　 关键词： 情境 课堂教学 问题 策略 人才 　　 科学发展观提出，要以人为本，作为我们学校来说就是要以学生为本。其实我们的课堂教学是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题和实践的机会，使学生具备高素质劳动者和中级专门人才必须的电子技术的基本知识的基本技能，提高学生早日适应社会的能力。我们的教育应适应形势的变化，适当的运用一些方法使之适应现代教育教学的要求。??? 素质教育作为一种教育观念，其中的一个重点就是提高学生的智力，培养他们学习能力和创新能力。据统计，学生在校学习只能获得他今后工作所需知识的小部分，其余的知识能在以后的实际工作中通过再学习来获得。因此教师不但要教学生知识，还要教学生怎样去学，授之以鱼不如授之小渔。而实施全面素质教育，关键在于改变传统的以教师为主体的教学模式，突出教师的主导地位和学生的主体地位。由于电子技术理论性强，不少教师感觉难以进行启发式教学，虽然教师也想进行某些改革，但学生往往是启而不发，最后不了了之，又回到了老路上；而学生则因为理论枯燥乏味，学习没有积极性。离开理论指导的实验实习又往往依葫芦画瓢，教师作示范，学生照搬，久而久之，形成了恶性循环。因此在教学过程中，教师应积极探索，改进教学方法，培养学生的主体意识，提高学生的自学能力和创新精神，从而提高学生的整体素质。? 1、 直观教学法。例如在学习一些新的电子元器件时，可多带一些不同、不同型号的器件，便于学生熟悉，另外带一些电子产品，让学生在线路板上寻找元件，熟悉元器件型号等。??? 实验演示法。演示实验能清晰地反映教学内容，也有助于提高学生的学习积极性，提高学生的动手能力。例如，在学习电容滤波电路时，桥式整流滤波与半波整流滤波效果、RL及C对滤波效果的，通过实验可很清楚地通过波形看出。教师可引导学生对比波形的不同之处，引导学生推导出正确的结论。探索教学过程中教师可精心设计，提出问题，引导学生积极探索，并最终解决问题。例如在负反馈放大电在路自激振荡的主生及消除时，教师可通过实例来说明，然后引导学生分析：卡拉OK时，如果音箱与话筒的位置不当，大家会听到刺耳的啸叫声。最后得出结论，只要使自激振荡满足相位或振幅平衡的任一条件，即可消除自激振荡??? 4、 归纳法。教师把一些知识点进行归纳总结后，得出结论性的传授给学生，便于学生。例如负反馈的判断：反馈的取样点在电压输出主导，则为电压反馈，否则为电流反馈，反馈的。??? 类比法。在讲授分压式偏电路时，可通过比较分压式偏电路与放大电路?现存的电子技术教学内容基本上是参照大学同等专业的电子技术课程，在学科体系上过分强调理论知识的系统性、完整性，理论过深，容量过大，把知识的灌输放在首位，而忽视职业学校学生的培养目标及实际情况。随着职业技校教育培养目标由“技术员”向“操作工人”转变，电子技术的教学应改变传统的传授知识为本位的教学思想，打破学科体系，突出特点，把能力的培养放在首位。电子技术的教学内容应体现精、宽、用、新四个方面。??? 精。所谓精，是指应当承认理论知识系统的相对不完整性，精选理论知识，降低理论难度，在讲清概念的基础上，发定性为主，尽量删除繁琐的理论推导及部分过时及用处不大的理论知识，辅以必要的定量。例如：放大电路的图解分析法，可以让我们合理选择静态工作点，正确选择电路参数，直观、全面地了解放大器的工作情况。但是图解分析法比较麻烦、费事，在生产实践中几乎用不上。因此可考虑把图解分析法删去。再如数字电路中各种触发器电路的内部结构及原理，也可考虑删除。因为在生产实践中，各类触发器忆都有相应的集成电路，我们只需熟悉各类触发器的逻辑功能触发条件及集成电路外引脚的使用即可应用。因此，教学内容的选择应以必需、够用为尺度。??? 宽。所谓宽，指电子技术的知识面要宽，覆盖面要宽。教育的改革发展，既要充分体现当代社会的实际需求，又要充分考虑技术的发展趋势。学校教育要为学生的终身发展提供扎实基础。因此电子技术的教学应拓展一些相近或相关专业的知识和技能，给学生留下联系多种知识的“接口”为自己今后的发展创造更广阔的空间。随着电子技术的飞速发展，电子技术在各行各业都得到了广泛的应用。电子技术涵盖了强电、弱电的各个学科的基础知识，作为专业基础理论课，应结合专